網(wǎng)絡環(huán)境下參與式教學在《AutoCAD》課中的應用.pdf

1、當今職業(yè)教育的改革已成為世界性的潮流。教育改革中，網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡平臺被越來越重視和運用；現(xiàn)代認知學習觀、人本主義學習觀和建構(gòu)主義學習理論等一些先進的學習理論被得到廣泛的認同。職業(yè)育改革及相應的教學方法改革上存在著某些共同的趨勢:第一，在指導思想上以啟發(fā)式代替注入式；第二，在功能上由教給學生知識向教會學生學習轉(zhuǎn)變；第三，在教學手段上向多樣化、現(xiàn)代化發(fā)展。第四，教育改革中，網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡平臺被越來越重視和運用。參與式教學

2、是國際上普遍推崇的一種教學方式，具體到中等職業(yè)教育教學中機電專業(yè)的《AutoCAD》課的教學中，如何在網(wǎng)絡時代背景下進行改革?參與式教學模式給出了很好的解決途徑?！禔utoCAD》課的教學有其獨有的特點，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學又有著巨大的優(yōu)勢，現(xiàn)代參與式教學模式會充分的融合、利用這些特點，釋放出它更加絢麗的光輝。我通過大量的教學實踐來探索出這樣一條嶄新的教學改革之路。
　　本文以教學實踐為基礎(chǔ)，深入探討網(wǎng)絡環(huán)境下參與式教學在《Aut

3、oCAD》課中的應用的理論基礎(chǔ)、教學設計、實踐過程及其結(jié)果與評價。研究的理論基礎(chǔ)主要是皮亞杰的認知理論、布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學”理論以及現(xiàn)代建構(gòu)主義教學理論。文章同時論述了《AutoCAD》課程的教學特點與存在的問題、網(wǎng)絡環(huán)境對《AutoCAD》課程教學的影響、基于網(wǎng)絡教學的環(huán)境特征，從而為研究提供了強有力的理論支持和準確可行的研究方向。在教學實踐中，行動研究的方法被充分、合理的運用到本次研究中，使得研究的理論性與實踐可操作性相輔相成，比翼

4、齊飛。
　　本研究的教學設計和實踐過程都將整學年的教學活動按照授課內(nèi)容及目標的變化分為三個階段:第一階段，基本命令學習階段；第二階段，綜合繪圖階段；第三階段，學生實戰(zhàn)參與階段。每個階段劃分為三個環(huán)節(jié)，即課前環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)又分成若干步，逐步實現(xiàn)教學目標。在基本命令學習階段，從實際出發(fā)，針對傳統(tǒng)授課的不足，大膽的進行嘗試。課前環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡與學生交流，了解學生動態(tài)，鼓勵學生積極參與教學過程；帶學生一同備課，給予學生

5、適當?shù)闹笇В龠M他們對知識的理解和掌握。課堂環(huán)節(jié)，將角色轉(zhuǎn)換，讓準備充分的學生“講課”，以激發(fā)學生的參與性和自主性；作為教師只做必要的補充、糾正、引導和組織。課后環(huán)節(jié),充分利用網(wǎng)絡的便利，及時了解學生課后學習的情況，為下一步的教學做好相應的準備。在綜合繪圖階段，課前環(huán)節(jié)，更是大膽的提出:“讓學生選擇授課內(nèi)容”；課堂環(huán)節(jié)，合理分解知識點，讓更多不同層次的學生參與課堂“授課”，使學習較差者也能獲得“自我成就感”。課后環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用各種工