農(nóng)村教學點教師隊伍建設研究——基于內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查.pdf

1、現(xiàn)階段我國基本普及了九年義務教育，努力實現(xiàn)高中階段的免費教育。其中農(nóng)村教學點是根據(jù)偏遠地區(qū)地理位置和經(jīng)濟發(fā)展情況在布局調(diào)整過程中為當?shù)貎和徒雽W而設置的小學階段教學組織形式。無論是學校數(shù)量或?qū)W生的數(shù)量，都在農(nóng)村教育中占重要的基礎地位。由于國家城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和地區(qū)不均衡發(fā)展的歷史原因，新一輪布局調(diào)整后農(nóng)村教學點的教師隊伍出現(xiàn)了很多問題亟待解決。然而，以往對學校和教師的督導方式較多的從校園環(huán)境設施建設和學生的入學率、考試成績來進行衡量，而較

2、少從發(fā)展的角度探討基礎教學點的昨天、今天和明天，整體與個別，沒有從教師和學生的連續(xù)性發(fā)展進行系統(tǒng)考查。
　　 本文通過較全面的文獻研究、深入調(diào)查走訪、與同類地區(qū)比較分析和相關理論的分析，總結(jié)了內(nèi)蒙古民族地區(qū)農(nóng)村教學點教師隊伍現(xiàn)存的問題，并從歷史發(fā)展、社會經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)差異和決策意識、政策實施等方面探討了其問題形成的原因。在此基礎上借鑒發(fā)達地區(qū)和國外先進經(jīng)驗，根據(jù)實際情況提出了解決農(nóng)村教學點教師隊伍建設的對策建議。
　　 本

3、文由緒論、農(nóng)村教學點教師存在的問題、原因分析和對策建議四部分組成。
　　 緒論部分概括了本文研究問題的選題背景、研究價值和相關問題的概念解讀。并通過文獻綜述梳理了我國農(nóng)村教師隊伍建設問題的研究成果，尋找到本文的研究價值。最后闡述了本文的研究思路和研究方法。
　　 第二部分，在訪談研究的基礎上，對奈曼旗農(nóng)村教學點的特點和農(nóng)村教學點教師的特點進行了分析。在調(diào)查研究的基礎上對該旗農(nóng)村教學點教師普遍存在的問題和個別存在的問題進行

4、了分析。分析得出農(nóng)村教學點教師存在以下主要問題：教師隊伍整體數(shù)量相對充足、但分布不均勻，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師整體素質(zhì)不高，教師流失嚴重、補充難，教師工作量大和代課教師工資低、任務繁重等問題。
　　 第三部分，通過對該縣教育發(fā)展歷史和社會、經(jīng)濟、教育制度及教學點內(nèi)部原因的探索，分析了產(chǎn)生農(nóng)村教學點教師隊伍建設問題的原因。主要原因是：農(nóng)村教學點發(fā)展的歷史原因，決策意識與政策實施偏移，經(jīng)費短缺和分配性短缺，管理缺口、責任落實不到位