元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)中情感組織者對(duì)考試焦慮治療效果的影響.pdf

1、目的:基于元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)以往干預(yù)考試焦慮有效性的基礎(chǔ),對(duì)于它的療效,進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證,并對(duì)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)中的情感組織者是否會(huì)對(duì)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)干預(yù)考試焦慮的療程、療效、治療時(shí)的情緒體驗(yàn)以及防復(fù)發(fā)等方面產(chǎn)生影響,進(jìn)行更深入的探討。
　　 方法:選取來(lái)遼寧師范大學(xué)心理咨詢(xún)中心進(jìn)行心理咨詢(xún)的12名考試焦慮來(lái)訪者,根據(jù)來(lái)訪的先后順序隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組(加入情感組織者組)和對(duì)照組(未加情感組織者組),采用Wilcoxon秩和檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),運(yùn)用多

2、基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。采用癥狀自評(píng)量表、考試焦慮自評(píng)量表得分作為是否治愈的標(biāo)準(zhǔn),另外,統(tǒng)計(jì)來(lái)訪者備考狀態(tài)滿(mǎn)意度,將其用作多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指標(biāo)。
　　 結(jié)果:干預(yù)后,來(lái)訪者的癥狀自評(píng)量表的得分均比劃界標(biāo)準(zhǔn)低；實(shí)驗(yàn)組考試焦慮自評(píng)量表的減分率均達(dá)到較高水平,而對(duì)照組的減分率明顯較低。隨后9個(gè)月的回訪過(guò)程中,來(lái)訪者的考試焦慮均沒(méi)有復(fù)發(fā)的跡象。干預(yù)之后,從多基線圖可看出:來(lái)訪者的備考狀態(tài)滿(mǎn)意度均呈上升趨勢(shì),其中,實(shí)驗(yàn)組上升較快、幅度較大；

3、對(duì)照組上升較慢、幅度較小。干預(yù)停止后,實(shí)驗(yàn)組來(lái)訪者備考狀態(tài)滿(mǎn)意度繼續(xù)上升至較高的理想數(shù)值,而對(duì)照組來(lái)訪者的備考狀態(tài)滿(mǎn)意度僅停留在干預(yù)結(jié)束時(shí)的水平,且個(gè)別來(lái)訪者的備考狀態(tài)滿(mǎn)意度呈下降趨勢(shì),開(kāi)始實(shí)施第二次干預(yù)后,對(duì)照組來(lái)訪者備考狀態(tài)滿(mǎn)意度明顯上升到和實(shí)驗(yàn)組不相上下的較高水平。W檢驗(yàn)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組來(lái)訪者在治療時(shí)情緒體驗(yàn),模擬考試情境中情緒體驗(yàn),模擬考試狀態(tài)滿(mǎn)意度這3個(gè)項(xiàng)目上的差異顯著。
　　 結(jié)論:元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)干預(yù)考試焦慮