基于專業(yè)發(fā)展的教師評(píng)優(yōu)制度研究——以美國NBPTS優(yōu)秀教師認(rèn)證制度為例.pdf

1、眾所周知，教育發(fā)展和教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，當(dāng)今世界各國都把提高教師質(zhì)量作為教育改革的重點(diǎn)。要確保教師的質(zhì)量，除了通過教師自身的專業(yè)發(fā)展之外，還需要從外部建立起一整套貫穿于教師職前培養(yǎng)、入職引導(dǎo)、在職培訓(xùn)三個(gè)階段的教師質(zhì)量保障機(jī)制。教師評(píng)優(yōu)制度則是其中的一個(gè)重要保障機(jī)制。有了良好的教師評(píng)優(yōu)制度，不僅能激發(fā)廣大教師群體的發(fā)展欲望，還能為教師提供發(fā)展動(dòng)力與幫助，成為教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。
　　 我國目前的教師評(píng)優(yōu)制度僅限于獎(jiǎng)勵(lì)

2、與激勵(lì)功能，尚不具備促進(jìn)教師群體專業(yè)發(fā)展的功能。在這一點(diǎn)上，另一種資格認(rèn)證式的教師評(píng)優(yōu)制度(如美國NBPTS優(yōu)秀教師認(rèn)證制度)有很多值得我們借鑒的地方。美國NBPTS優(yōu)秀教師認(rèn)證機(jī)制從1987年建立以來，已經(jīng)走過了二十多年的認(rèn)證歷程。在推動(dòng)參與認(rèn)證的教師的專業(yè)發(fā)展、教師培養(yǎng)項(xiàng)目的改進(jìn)、學(xué)校的教育改革等方面，都產(chǎn)生了積極的影響。
　　 本研究系統(tǒng)梳理了教師評(píng)優(yōu)制度，將其分為推選式與認(rèn)證式兩類，并對(duì)兩者進(jìn)行了比較研究，綜合分析其利弊