組織環(huán)境視角下的學(xué)校變革能力研究.pdf

1、學(xué)校變革成為全球性的不可阻擋的潮流，也被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑。學(xué)校變革是成功還是失敗在很大程度上并不取決于變革的口號(hào)有多響、理念有多新穎、變革計(jì)劃有多完美等外在的東西，而是取決于以學(xué)校的處理與應(yīng)對(duì)能力為中心的變革能力的大小。變革能力的形成和施展無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到組織環(huán)境的深刻影響，甚至可以說(shuō)是組織環(huán)境最終決定了學(xué)校變革的成敗。究竟有哪些環(huán)境因素影響了學(xué)校的變革能力，深入探討此問題有利于了解學(xué)校變革能力的狀況，為制定變革計(jì)劃提供指導(dǎo)，

2、以減少變革過(guò)程中的要求與能力不相適應(yīng)的情形，使變革緊貼學(xué)校的能力。
　　本文在借鑒已有的組織環(huán)境方面研成果的基礎(chǔ)上，選取了構(gòu)成學(xué)校組織環(huán)境的六個(gè)主要要素作為分析框架，即職業(yè)架構(gòu)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、壓力、文化。本文第一部分首先分析了提出這六個(gè)要素提出的依據(jù)，然后解釋每個(gè)要素的基本意義;第二部分主要分析這六個(gè)因素都學(xué)校變革能力的影響;第三部分根據(jù)第二部分分析的影響，提出提升學(xué)校變革能力的建議。本文認(rèn)為，教師是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體、實(shí)踐者

3、、參與者，是變革過(guò)程中的人力資源，但是教師工作負(fù)擔(dān)重、壓力大等職業(yè)特點(diǎn)使得教師在變革中動(dòng)力不足，工作環(huán)境穩(wěn)定又使得教師的變革能動(dòng)性不強(qiáng)，因此提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。資金是學(xué)校變革能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，資金不足在一定程度上引發(fā)了轉(zhuǎn)嫁變革成本的行為，通過(guò)設(shè)立支持變革的專項(xiàng)資金來(lái)滿足變革對(duì)資金需求，調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性。政治指學(xué)校享有的信任、共識(shí)和自主，缺乏信任和共識(shí)，學(xué)校內(nèi)人際關(guān)系不和諧，缺乏自主校本管理難以落實(shí)，因

4、此要倡導(dǎo)教師合作和放權(quán)管理。歷史是指過(guò)去的經(jīng)歷對(duì)變革的影響，由于歷史留下了太多消極的刻板印象，致使舊的觀念難以更新，并激活了抗拒變革的因素，有必要重新認(rèn)識(shí)變革，改變刻板印象。壓力是由于過(guò)高過(guò)多的要求與學(xué)校實(shí)力兩者的差距所引起，學(xué)校難以滿足各種要求導(dǎo)致變革的主體基礎(chǔ)不牢，也限制了學(xué)校能力的施展，因此要給予學(xué)校更多的資源，增強(qiáng)學(xué)校的實(shí)力。文化是指學(xué)校所擁有的規(guī)范、信念和價(jià)值觀、假設(shè)等，這些具有維持現(xiàn)狀的保守傾向，要構(gòu)建教師合作的文化氛圍，促