師生課堂有效交往研究.pdf

1、師生且動對學生的學業(yè)水平產生積極的結果。教師努力提高學生理解，以便評價學生學習內容知識的深度。有效交往也是學習環(huán)境中的一個關鍵特征。師生之間的有效交往是通過個人互動實現的。因此，師生之間有效交往可能產生的結果包括：更好地學習內容知識，更好的學習成績，以及對學生課外活動的積極影響。如果學生與教師和管理者有著良好交往，那么，學生能夠更好地理解內容知識。教師與學生交往的能力是學習成功的一個因素?！皠?chuàng)造合作學習的環(huán)境和開放的交往機會，被認為是促

2、進學業(yè)進步的一個最重要的因素”。(Halawah335)在與學生交往的過程中，教師需要考慮的首要因素是：確保學生理解其參與的環(huán)境。因為學習環(huán)境與學生的成功直接相關。當學生理解其環(huán)境并在其中感覺舒適，他們會有更優(yōu)秀的表現，因為他們不會感到限制和約束。通過成功的交往，教師可以創(chuàng)造舒適的學習氛圍。管理者也應該創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境。
　　 教育工作者不斷改進方式來教育學生?？s小教育系統(tǒng)中的成績差距。他們尋求各種能顯著提高學習表現(成績)和

3、行為的方案，使學生獲得更大的成功。政府的教育政策要求老師達到可以量化的目的和目標，要求教師對學生的學業(yè)負責。本研究旨在調查分析：中學課堂中教師認可行為在學生交往(如學生交往動機、學生參與、不服從行為)和學習結果(如認知學習、情感學習、動機狀態(tài)、學生滿意度)方面產生的差異。本論文圍繞四個假設進行研究，發(fā)現了重大差異。
　　 教師認可(Teacher confirmation)研究表明，教師認可會使學生產生積極的認識，并能提高其學習

4、成績(Ellis，2000，2004)。但是，在課堂里由教師認可而產生的實際學生交往行為很少受關注。交往是指師生在課內外的互動。有效交往有助于學生的學習投入和社會交往。本研究調查了中國、斯里蘭卡、意大利部分學校的7-9年級學生(樣本數=403)，以確定師生互動的有效性。
　　 本研究在三個國家的課堂內進行了教師認可的的控制實驗(即：不認可，部分認可；認可)。之后，對學生進行了后測，評價學生在某一門課程中的積極交往行為(即：學生交

5、往動機，學生參與)和消極(即，不服從的行為)交往行為。此外，學生也報告了在控制課堂內傳統(tǒng)的學習結果(即，認知學習，情感學習，狀態(tài)動機，學生滿意度)?？傮w來看，教師認可(相對于沒有認可)：1)使學生有更多的交往。在這種狀況下，學生交往更多是出于關聯性動機、功能性動機以及參與的需要而不是為了找借口；2)提高了學生的參與度；3)減少了不合作的行為；4)使學生能更好地進行知識學習，獲得學習體驗，提高學習動機，進而提高學生學習的滿意度。研究表明，