師生課堂有效交往研究.pdf

1、師生且動對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平產(chǎn)生積極的結(jié)果。教師努力提高學(xué)生理解，以便評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容知識的深度。有效交往也是學(xué)習(xí)環(huán)境中的一個(gè)關(guān)鍵特征。師生之間的有效交往是通過個(gè)人互動實(shí)現(xiàn)的。因此，師生之間有效交往可能產(chǎn)生的結(jié)果包括：更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容知識，更好的學(xué)習(xí)成績，以及對學(xué)生課外活動的積極影響。如果學(xué)生與教師和管理者有著良好交往，那么，學(xué)生能夠更好地理解內(nèi)容知識。教師與學(xué)生交往的能力是學(xué)習(xí)成功的一個(gè)因素?！皠?chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和開放的交往機(jī)會，被認(rèn)為是促

2、進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步的一個(gè)最重要的因素”。(Halawah335)在與學(xué)生交往的過程中，教師需要考慮的首要因素是：確保學(xué)生理解其參與的環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的成功直接相關(guān)。當(dāng)學(xué)生理解其環(huán)境并在其中感覺舒適，他們會有更優(yōu)秀的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儾粫械较拗坪图s束。通過成功的交往，教師可以創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍。管理者也應(yīng)該創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　 教育工作者不斷改進(jìn)方式來教育學(xué)生?？s小教育系統(tǒng)中的成績差距。他們尋求各種能顯著提高學(xué)習(xí)表現(xiàn)(成績)和

3、行為的方案，使學(xué)生獲得更大的成功。政府的教育政策要求老師達(dá)到可以量化的目的和目標(biāo)，要求教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。本研究旨在調(diào)查分析：中學(xué)課堂中教師認(rèn)可行為在學(xué)生交往(如學(xué)生交往動機(jī)、學(xué)生參與、不服從行為)和學(xué)習(xí)結(jié)果(如認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、動機(jī)狀態(tài)、學(xué)生滿意度)方面產(chǎn)生的差異。本論文圍繞四個(gè)假設(shè)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了重大差異。
　　 教師認(rèn)可(Teacher confirmation)研究表明，教師認(rèn)可會使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)識，并能提高其學(xué)習(xí)

4、成績(Ellis，2000，2004)。但是，在課堂里由教師認(rèn)可而產(chǎn)生的實(shí)際學(xué)生交往行為很少受關(guān)注。交往是指師生在課內(nèi)外的互動。有效交往有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和社會交往。本研究調(diào)查了中國、斯里蘭卡、意大利部分學(xué)校的7-9年級學(xué)生(樣本數(shù)=403)，以確定師生互動的有效性。
　　 本研究在三個(gè)國家的課堂內(nèi)進(jìn)行了教師認(rèn)可的的控制實(shí)驗(yàn)(即：不認(rèn)可，部分認(rèn)可；認(rèn)可)。之后，對學(xué)生進(jìn)行了后測，評價(jià)學(xué)生在某一門課程中的積極交往行為(即：學(xué)生交

5、往動機(jī)，學(xué)生參與)和消極(即，不服從的行為)交往行為。此外，學(xué)生也報(bào)告了在控制課堂內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果(即，認(rèn)知學(xué)習(xí)，情感學(xué)習(xí)，狀態(tài)動機(jī)，學(xué)生滿意度)。總體來看，教師認(rèn)可(相對于沒有認(rèn)可)：1)使學(xué)生有更多的交往。在這種狀況下，學(xué)生交往更多是出于關(guān)聯(lián)性動機(jī)、功能性動機(jī)以及參與的需要而不是為了找借口；2)提高了學(xué)生的參與度；3)減少了不合作的行為；4)使學(xué)生能更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度。研究表明，