論課堂交往.pdf

1、我國(guó)近二十年來中小學(xué)課堂教學(xué)的改革，雖然探索出了不少課堂教學(xué)模式，但其基本著眼點(diǎn)實(shí)際上都只在于使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好，而學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展問題則極少成為課堂教學(xué)改革試驗(yàn)的主題或重要內(nèi)容。如此，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐就長(zhǎng)期存在著一個(gè)重要缺陷，即忽視反思與糾正課堂教學(xué)中的社會(huì)學(xué)偏差、忽視挖掘與發(fā)揮課堂教學(xué)中的社會(huì)學(xué)潛力。而這幾個(gè)“忽視”又反過來導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不可能普遍達(dá)于更多、更快、更好，也難以順暢地形成與

2、發(fā)展相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)。這種狀況顯然已不能適應(yīng)我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的培養(yǎng)“新人”的要求。因而，嘗試建構(gòu)課堂教學(xué)的各種社會(huì)學(xué)模式已是勢(shì)在必需。本文選擇課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支——課堂交往作為研究方向，力求在此方面作些努力。所謂交往，即是指發(fā)生在人與人之間的通過信息交流而達(dá)到相互影響的活動(dòng)過程。由此可以把課堂交往界定為：發(fā)生在課堂教學(xué)情景中教師與學(xué)生指向教學(xué)內(nèi)容、為完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的信息交流、教學(xué)往來的人際互動(dòng)的活動(dòng)過程。研究課堂