高中生物教學中實施合作學習促進學生發(fā)展.pdf

1、隨著信息社會和知識經濟的來臨,一個人與他人的合作能力往往決定其生活質量,而個體成員間的合作水平決定了團體的發(fā)展。知識大爆炸,使得科學研究不再是少數(shù)科學精英的“孤軍奮戰(zhàn)”模式,各學科、專業(yè)之間的滲透、合作性研究成為必然。
　　 我國新一輪基礎教育改革著重提出:倡導合作學習,通過合作活動促進學生間的相互交流、共同發(fā)展,達成師生之間教學相長;《教育——財富蘊藏其中》指出:21世紀教育的支柱之一是學會合作。因此,合作學習這種成功的教學方

2、式,正席卷全球,推動各國的教育改革。但合作學習教學方式在中國正經歷著本土化的過程,其推動各學科的專業(yè)化發(fā)展還處于起步階段。
　　 引言部分,提出了合作能力的重要性,是當今人才的必備素質,因而提出合作學習。
　　 第一部分,首先是問題的提出,對研究目的進行了說明。接著對合作學習在國內外的研究現(xiàn)狀進行了綜述,使用文獻法、問卷調查法、實驗法、統(tǒng)計法進行課題研究。
　　 第二部分,是關于合作學習的定義、基本要素、教學觀、

3、基本方法等核心內容的理論性綜述。
　　 第三部分,高中生物合作學習實踐是本課題研究的重要內容。首先是實施合作學習的準備。合作學習是高中生物新課程標準的核心理念之一,筆者根據多年的教學實踐經驗選擇合作內容,以備精心地進行合作學習的教學設計。接著是對教學實踐對象的學情調查,是實施有效教學的前提條件,以及分組策略和合作規(guī)則的確定,再對學生進行合作學習意識的培養(yǎng)。其次,是高中生物新課、復習課、實驗解題訓練及課外的合作學習的實施。最后,對