倫理學(xué)視角下的貧困地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查研究——以贛州市為例.pdf

1、1分類號(hào)：B82密級(jí)：無(wú)學(xué)校代碼：10414學(xué)號(hào)：402009010028碩士研究生學(xué)位論文倫理學(xué)視角下的倫理學(xué)視角下的貧困地區(qū)貧困地區(qū)農(nóng)村教學(xué)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查研點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查研究————以贛州市為例以贛州市為例TheresearchofteachingpointsunderheresearchofteachingpointsunderperspectiveofEthicsperspectiveofEthics————astheanaly

2、sisofastheanalysisofGanzhouanexampleGanzhouanexample徐冠春徐冠春院所：政法學(xué)院導(dǎo)師姓名：曾建平學(xué)位類別：哲學(xué)碩士專業(yè)領(lǐng)域：倫理學(xué)二○一二年六月I摘要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展是當(dāng)今政府需要解決的迫切民生問(wèn)題，這也是全社會(huì)共同努力的方向和期盼。但通過(guò)對(duì)贛州市農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展嚴(yán)重失衡，有關(guān)教育公平的問(wèn)題最突出、矛盾最集中，其表現(xiàn)為：教學(xué)點(diǎn)布局不合理，導(dǎo)致不少學(xué)生上學(xué)路程太遠(yuǎn)

3、，也給部分學(xué)生和家長(zhǎng)增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活壓力，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重；有些地方教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教育資源配置不均衡；辦學(xué)條件差，教學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教育現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢；師資隊(duì)伍境況較差，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，農(nóng)村優(yōu)秀教師流失非常嚴(yán)重，教師結(jié)構(gòu)性矛盾突出，教師老齡化、技術(shù)職稱低、教學(xué)理念陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)和科學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。贛州市農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是適應(yīng)贛州市交通不便、人口稀少、

4、居住分散的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展而設(shè)置的小規(guī)模不完全學(xué)校。通過(guò)贛州市貧困地區(qū)教學(xué)點(diǎn)的調(diào)查研究，結(jié)合教育倫理學(xué)相關(guān)理論，我們認(rèn)為，贛州市農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)發(fā)展過(guò)程中所面臨著教育的善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)、教育公正的功利論和道義論的困境。就如何加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)從教育倫理的視角，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，其整體策略是：樹(shù)立教育崇善的終極目標(biāo)；堅(jiān)持教育公正原則；完善教育保障；在教育資源配置時(shí)堅(jiān)持“公平優(yōu)先，兼顧效率”的原則”。在實(shí)踐時(shí)，應(yīng)從教

5、育的整體性、綜合性出發(fā)，把握教育二元結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化，協(xié)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)、教育與社會(huì)，教育與行政以及教育內(nèi)部的子系統(tǒng)之間的關(guān)系，不斷優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)各個(gè)薄弱因素，以保證教學(xué)點(diǎn)功能整體發(fā)揮。具體措施是：加強(qiáng)教育立法，合理制定教學(xué)點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃；動(dòng)員社會(huì)廣泛參與，在全社會(huì)普及教育公平、分配正義的倫理觀念；強(qiáng)化政府責(zé)任，加強(qiáng)政府在教學(xué)點(diǎn)發(fā)展的扶持力度；統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化教育資源配置，確保教育資源分配的合理性。根據(jù)上述邏輯思路，全文分為五部分：引言主要介紹了論文的