英語(yǔ)圖畫故事書對(duì)小學(xué)高年段英語(yǔ)閱讀作用研究.pdf

1、閱讀作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要技能.隨著時(shí)代的發(fā)展,小學(xué)英語(yǔ)課程得到普及.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也受到教師及專家的關(guān)注.但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀及現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制,小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)仍是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn),面臨許多難題和困境.其中閱讀材料的選擇就是許多教師面臨的問(wèn)題之一.
　　全文分五章進(jìn)行論述.第一章綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的理論和研究成果;第二章闡述在小學(xué)高年段進(jìn)行基于英語(yǔ)故事的理論依據(jù);第三章對(duì)基于

2、故事的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的描述;第四章對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和討論;第五章,通過(guò)數(shù)據(jù)分析,得出相應(yīng)的研究結(jié)果:在小學(xué)高年段運(yùn)用故事進(jìn)行閱讀教學(xué),可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣,如:提高閱讀的速度、增強(qiáng)閱讀理解能力和提高閱讀興趣、擴(kuò)大詞匯量等.本研究主要的目的是:對(duì)英語(yǔ)圖畫故事書作為閱讀材料進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的可行性進(jìn)行探討,并驗(yàn)證英語(yǔ)圖畫故事書的應(yīng)用在提高學(xué)生閱讀效果和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣上的積極作用.再者,對(duì)“適合小學(xué)高年級(jí)閱讀的英語(yǔ)

3、圖畫故事書如何選擇”,“英語(yǔ)圖畫故事書的教學(xué)策略”等問(wèn)題展開研究,并給教師們一些建議,供教師及專家們參考.
　　基于先前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)及教育理論,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的比較順利.本實(shí)驗(yàn)持續(xù)了三個(gè)月.本試驗(yàn)中所選的圖畫故事都與學(xué)生的生活相貼近,并且多數(shù)以動(dòng)物為故事的插圖,以激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣.本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查,文獻(xiàn)分析,實(shí)驗(yàn)研究等研究方法.選取筆者實(shí)習(xí)任教的桑家小學(xué)的116名學(xué)生為研究對(duì)象,并以班級(jí)為單位分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班.在研究過(guò)程中,筆

4、者根據(jù)具體的研究問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,通過(guò)前期和后期的測(cè)試、實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生問(wèn)卷、課堂觀察等多種形式收集數(shù)據(jù),并運(yùn)用SPSS1.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件和圖表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.得到以下結(jié)論:
　　(一)英語(yǔ)圖畫故事書與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用,能有效地提高學(xué)生的閱讀效果,并能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;在閱讀的過(guò)程中,可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,掌握相應(yīng)的閱讀策略,提高閱讀理解能力.
　　(二)在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)選擇

5、圖文并茂,句式簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)圖畫故事書作為閱讀材料,同時(shí)還要符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以發(fā)揮英語(yǔ)圖畫故事書的最大作用,提高學(xué)生的閱讀水平.
　　(三)在應(yīng)用英語(yǔ)圖畫故事書進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)故事開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),以幫助或者引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力.
　　筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論提出了教學(xué)建議.建議如下:
　　1.選擇適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)圖畫故事書.教師不應(yīng)該只把閱讀材料局限于教材.根據(jù)輸入假設(shè)理論,所選故事書的內(nèi)