運(yùn)用英語圖畫故事提高兒童閱讀能力和詞匯運(yùn)用能力.pdf

1、兒童在英語學(xué)習(xí)的初級階段,根據(jù)第一語言習(xí)得的理論和兒童心理特征的研究,故事教學(xué)是兒童喜聞樂見的形式.在第二語言學(xué)習(xí)的課堂中運(yùn)用大故事書(即簡潔而生動的圖片下面配有印刷較大的簡易文字的大開本故事書)進(jìn)行故事教學(xué)既可以激發(fā)兒童的英語學(xué)習(xí)興趣,使他們始終處于盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài),又能給學(xué)生輸入較大的語言信息量,提高語言理解能力,擴(kuò)大他們的詞匯量.基于先前的研究和兒童閱讀教學(xué)的理論框架,該文運(yùn)用母語學(xué)習(xí)者用的大英語故事書在外語課堂教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué),

2、目的在于檢驗(yàn)故事教學(xué)法的有效性;它是否適用于學(xué)習(xí)外語的孩子;是否能夠提高他們的閱讀理解能力和擴(kuò)大他們的詞匯量.作者采用《小學(xué)英語》作為基礎(chǔ)教材,每節(jié)課運(yùn)用25分鐘學(xué)習(xí)教材,剩余15分鐘教師采用大故事書進(jìn)行故事教學(xué).在一周兩課時(shí)的情況下,師生在三課時(shí)內(nèi)完成一本大故事書的學(xué)習(xí).根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線和對記憶規(guī)律的研究,通過用三課時(shí)完成同一故事的學(xué)習(xí).教師采用這種循環(huán)復(fù)現(xiàn)的時(shí)間安排是比較符和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和記憶周期的.通過10個(gè)月的研究,作者