摘要寫作對高中生英語閱讀理解的影響.pdf

1、本研究旨在調(diào)查“摘要寫作”對高中學(xué)生英語閱讀理解的影響。經(jīng)過一個學(xué)期的“摘要寫作”訓(xùn)練，通過測試和訪談，擬回答下列問題:
　　 1.“摘要寫作”對高中生不同層面的閱讀理解水平有何影響？
　　 (1)“摘要寫作”對高中生宏觀層面的閱讀理解水平有何影響？
　　 (2)“摘要寫作”對高中生微觀層面的閱讀理解水平有何影響？
　　 2.“摘要寫作”對高中生做閱讀理解題的閱讀速度有何影響？
　　 3.“摘要寫

2、作”對不同水平的高中生做閱讀理解題有何影響？
　　 (1)“摘要寫作”對高水平學(xué)習(xí)者做閱讀理解題有何影響？
　　 (2)“摘要寫作”對中等水平學(xué)習(xí)者做閱讀理解題有何影響？
　　 (3)“摘要寫作”對低水平學(xué)習(xí)者做閱讀理解題有何影響？
　　 本次研究的研究對象為揚(yáng)州某中學(xué)57名高中二年級學(xué)生，研究工具包括兩次英語閱讀理解測試和訪談。兩次英語閱讀理解測試分別在“摘要寫作”實施前后進(jìn)行，分別作為本次實驗的前測和

3、后測。訪談是在他們結(jié)束英語閱讀理解測試后立即進(jìn)行的，主要是了解學(xué)生完成閱讀理解的速度。本次研究中的所有數(shù)據(jù)均由作者收集，包括兩次閱讀理解測試的成績、一個學(xué)期的摘要作文以及訪談的資料。數(shù)據(jù)分析包括:把兩次英語閱讀理解測試成績輸入電腦，用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用配對樣本T檢驗，分別對學(xué)生在宏觀理解題和微觀理解題、閱讀速度以及高中低三個不同層次學(xué)生的閱讀理解成績進(jìn)行前后測的比較分析。
　　 本次研究有以下三點發(fā)現(xiàn):
　　

4、 首先，“摘要寫作”對學(xué)生的閱讀理解是有積極作用的，其積極作用主要體現(xiàn)在解微觀題方面，在宏觀題方面的積極作用不是非常明顯。導(dǎo)致這一結(jié)果可能有兩個因素:一是可理解性輸入，即牛津高二英語教材上提供的范文;二是在寫摘要的過程中，學(xué)生對于重要的細(xì)節(jié)性信息和關(guān)鍵信息的密切關(guān)注。
　　 其次，“摘要寫作”對學(xué)生的閱讀速度有積極的影響。從學(xué)生的訪談中看出學(xué)生的閱讀速度明顯提高，很多學(xué)生的態(tài)度比較積極。原因可能在于:為了寫好摘要作文，學(xué)生傾向于

5、快速閱讀課文，尋找重要信息，跳過不重要的信息，節(jié)省了很多時間。
　　 最后，“摘要寫作”對中等水平學(xué)習(xí)者和低水平學(xué)習(xí)者的閱讀理解成績有顯著的積極影響，然而對高水平學(xué)習(xí)者的閱讀理解成績積極影響不明顯。原因可能在于:只要教師足夠重視并且給予有效的指導(dǎo)，中等水平學(xué)習(xí)者和低水平學(xué)習(xí)者會取得進(jìn)步，然而高水平學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)成績上已經(jīng)達(dá)到了較高程度，要取得更加顯著的進(jìn)步則不太容易。另外一個原因就是中等水平學(xué)習(xí)者和低水平學(xué)習(xí)者的輸入還不夠多，增加

6、大量的輸入對他們會產(chǎn)生很大的影響，然而高水平學(xué)習(xí)者已經(jīng)充分認(rèn)識到語言輸入的重要性，他們在平時的學(xué)習(xí)中輸入多而且廣泛，“外在力”的影響并不明顯。
　　 本次研究給我們的啟示是:首先，英語教師在教閱讀時可以把閱讀和寫作結(jié)合起來，這樣會使學(xué)生更加有目的地去進(jìn)行閱讀。其次，因為“摘要寫作”對于提高學(xué)生的微觀閱讀理解題有幫助，教師就應(yīng)該在平時授課時有意識的增加摘要寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀理解成績。最后，因為“摘要寫作”對于不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷和