論高中生英語閱讀理解監(jiān)控能力的培養(yǎng).pdf

1、閱讀理解監(jiān)控作為閱讀活動中一個重要的元認知加工過程，在近30年來受到心理學和教育學工作者的極大重視。閱讀理解監(jiān)控對閱讀理解過程起引導作用，而且理解監(jiān)控技能的發(fā)展會促使理解水平的提高。閱讀教學的主要目標是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的發(fā)展，而閱讀理解能力的發(fā)展，依賴于學生理解監(jiān)控能力的發(fā)展。國內(nèi)外大量的研究表明：理解監(jiān)控水平是區(qū)別優(yōu)、劣閱讀者的重要因素。而理解監(jiān)控能力可通過有效的教學訓練得以提高。因此，進一步認識和探討當前高中生閱讀理解監(jiān)控能力的

2、發(fā)展特點和培養(yǎng)對策，對于改進英語閱讀教學，提高學生閱讀理解監(jiān)控能力具有十分重要的作用。 本文對閱讀理解監(jiān)控的定義、結構及功能做出了詳細的闡述。所謂閱讀理解監(jiān)控，是指閱讀者在閱讀理解的全過程中，將自身的閱讀理解活動作為意識對象，不斷地進行主動積極的監(jiān)視、評價、控制和調(diào)節(jié)。閱讀理解監(jiān)控結構一般包括四個部分：1.制定閱讀目標；2.監(jiān)視理解進程、選擇理解策略；3.檢查閱讀效果；4.補救理解失敗。閱讀理解監(jiān)控是個體對其閱讀理解過程的評估及

3、調(diào)整。這種評估是對正在進行的閱讀理解狀態(tài)的判斷，而閱讀理解過程的調(diào)整是指個體采取一些補救措施以解決理解過程中出現(xiàn)的問題。 國內(nèi)外學者對閱讀理解監(jiān)控做了大量的研究，證明了培養(yǎng)閱讀理解監(jiān)控能力的可操作性，從而為在高中階段培養(yǎng)英語閱讀理解監(jiān)控能力提供了切實可行的理論依據(jù)；而高中生的生理發(fā)展特點和基礎教育階段英語學習的地位以及新《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》，又決定了培養(yǎng)高中生閱讀理解監(jiān)控能力的可行性與必要性。本文在對高中生

4、英語學習監(jiān)控意識進行調(diào)查研究的基礎上，以閱讀理解監(jiān)控理論為依據(jù)，根據(jù)高中生的學習特點，提出將閱讀理解監(jiān)控理論納入高中英語課程教學中的設想。本文提出了培養(yǎng)閱讀理解監(jiān)控能力應遵循的原則，建議采用直接指導模式和交互教學模式相結合的教學模式進行閱讀理解監(jiān)控能力的培養(yǎng)，并通過一節(jié)英語閱讀示范課給如何培養(yǎng)高中生閱讀理解監(jiān)控能力提供了范例。通過一個學期的教學實驗，證明了在日常教學中培養(yǎng)閱讀理解監(jiān)控能力確實有助于學生英語閱讀成績的提高。最后，文章指出，