高中思想政治課教師提問(wèn)研究.pdf

1、思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，提問(wèn)是師生之間交流和進(jìn)行教學(xué)的重要手段。然而，現(xiàn)實(shí)中教師對(duì)提問(wèn)的使用卻存在著許多誤區(qū)，有價(jià)值的啟發(fā)思維的問(wèn)題寥寥無(wú)幾。本課題研究有助于教師提高提問(wèn)藝術(shù)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，塑造角色的多元化;有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)三維目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性才能;有助于增進(jìn)師生交流，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，促使“學(xué)習(xí)共同體”的形成。
　　本論文分為三部分:
　　第一部分:關(guān)于教師課堂提問(wèn)的一般理論。“課堂提問(wèn)”是在課堂環(huán)境

2、中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，以期引起學(xué)生反應(yīng)，并啟發(fā)學(xué)生思維的一種教學(xué)方式?！皟?yōu)效提問(wèn)”是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，精心設(shè)置問(wèn)題，注重發(fā)問(wèn)、叫答、候答、理答環(huán)節(jié)，從而幫助促成教學(xué)策略的最佳化、教學(xué)效益的最大化、學(xué)生成長(zhǎng)的最優(yōu)化和教師發(fā)展的最高化。教師課堂提問(wèn)可分為三大類(lèi):一類(lèi)是教學(xué)提問(wèn)和非教學(xué)提問(wèn)，一類(lèi)是預(yù)設(shè)性提問(wèn)和應(yīng)激性提問(wèn)，另一類(lèi)是記憶性提問(wèn)、思考性提問(wèn)和探

3、索性提問(wèn)。教師課堂提問(wèn)對(duì)象可以面向全體學(xué)生、對(duì)個(gè)別學(xué)生發(fā)問(wèn)、同桌或小組合作回答，也可自問(wèn)自答。課堂提問(wèn)具有檢測(cè)作用、引導(dǎo)作用、激活學(xué)生思維、重難點(diǎn)突破、喚起學(xué)生的有意注意、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等作用。
　　第二部分:當(dāng)前高中政治課教師提問(wèn)現(xiàn)狀分析?；趯?duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及課堂觀察，分析了高中政治課堂教師提問(wèn)存在的四大誤區(qū):提問(wèn)方式不盡合理，學(xué)生興趣很難調(diào)動(dòng);候答時(shí)間掌握不好，忽略學(xué)生思維過(guò)程;叫答方式單一，考慮不全面;評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單