影響高一化學(xué)課堂教學(xué)有效性因素分析及實(shí)證研究.pdf

1、教學(xué)有效性的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)研究的發(fā)展，教學(xué)有效性在理論研究上取得了很大的進(jìn)展。國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于教學(xué)有效性的研究，始于20世紀(jì)90年代末。近幾年，國(guó)內(nèi)研究教學(xué)有效性的理論較多，但是，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的相關(guān)研究較少，特別是缺乏與學(xué)科結(jié)合的課堂研究。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，因此提高課堂教學(xué)的有效性，才能有效的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的具體目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性呢?只要先了解化學(xué)課

2、堂教學(xué)有效性受哪些具體因素影響，一切問(wèn)題就可迎刃而解。本研究試圖從影響高一化學(xué)課堂教學(xué)有效性因素的分析入手，從而得出有關(guān)結(jié)論。
　　 本研究，首先以湖南省和廣東省10所中學(xué)的50位高中化學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用自編的《關(guān)于影響高一化學(xué)課堂教學(xué)有效性因素的開放式調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)此調(diào)查結(jié)果的深入理解與分析，把結(jié)果中所包含的各個(gè)影響因素歸類，歸為13類。初步提取影響高一化學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素。
　　 然后

3、，在此基礎(chǔ)上編制《關(guān)于影響高一化學(xué)課堂教學(xué)有效性因素的調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)來(lái)自湖南省婁底市5所普通高中的656名高一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。采用SPSS11.5教育與心理統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行探索性因素分析，從而進(jìn)一步考察影響高一化學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素。且計(jì)算出每個(gè)因素在整個(gè)因素中所占比重的大小，最終確定各個(gè)因素對(duì)高一化學(xué)課堂教學(xué)有效性影響的大小。
　　 最后，針對(duì)不同化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施狀況，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和控制班的教學(xué)比較，證明化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施狀況對(duì)高