構(gòu)建生態(tài)課堂-有效協(xié)整思想品德三維目標(biāo)的探索研究.pdf

1、三維目標(biāo)的提出是新課程改革重要的創(chuàng)新之一，也是素質(zhì)教育和有效教學(xué)的根本要求。但在教學(xué)實踐中，歷經(jīng)近十年的教育教學(xué)實踐，三維目標(biāo)的設(shè)計、實施、整合和達(dá)成，長期困擾著一線教師。本文借鑒20世紀(jì)80年代中后期以來數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的一種建模理論——“協(xié)整(cointegration)理論”，嘗試將新課程的三維目標(biāo)納入生態(tài)課堂的視域進(jìn)行“協(xié)整”和研究。
　　 本文針對新課程三維目標(biāo)實施過程中遇到的問題，結(jié)合初中思想品德教育教學(xué)實

2、踐，通過探討三維目標(biāo)內(nèi)部非平穩(wěn)變量間蘊(yùn)含的動態(tài)均衡關(guān)系，試圖以最優(yōu)的速度和效益促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)上獲得協(xié)調(diào)、整合、持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展。從這個意義上說，構(gòu)建生態(tài)課堂，有效“協(xié)整”三維目標(biāo)是滿足思想品德學(xué)科教育價值需求的必然選擇。
　　 文章共分五個部分：
　　 第一部分，闡述課題研究的緣起、現(xiàn)實依據(jù)和實踐價值。
　　 第二部分，先對該課題研究的相關(guān)概念進(jìn)行界定，然后闡述“構(gòu)建生

3、態(tài)課堂，有效協(xié)整三維目標(biāo)”的理論基礎(chǔ)。
　　 第三部分，對構(gòu)建生態(tài)課堂，協(xié)整三維目標(biāo)的可行性進(jìn)行探析，并賦予三維目標(biāo)內(nèi)涵以新的生態(tài)式詮釋。
　　 第四部分，通過對當(dāng)前初中思想品德課堂生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析當(dāng)前思想品德課堂非生態(tài)現(xiàn)狀對三維目標(biāo)有效協(xié)整的嚴(yán)重制約的表現(xiàn)，進(jìn)而從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)實踐的推進(jìn)兩個角度探討三維目標(biāo)有效協(xié)整的策略。
　　 第五部分，通過案例分析，讓教育研究“回家”——采取傾聽、觀察、記錄和描