初中思想品德有效師生互動研究.pdf

1、任何一個個體在社會中都不可能孤立地存在著的,而是在與周圍人及環(huán)境的相互作用中存在和發(fā)展的。青少年作為社會成員,也需要與與周圍人,尤其是與家長、教師和同伴等的相互影響中不斷進步的。師生互動對青少年的認知發(fā)展、人格發(fā)展、價值觀發(fā)展具有十分重要的作用。
　　2001年國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)))明確指出,“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展”。新課程的一個價值取向是構(gòu)建新型有效的師生互動的教學模式。思想品德

2、課教學一方面是學生掌握知識的認識過程,即解決學生“知”的問題;另一方面是師生之間人格發(fā)展、精神建構(gòu)、情感交流的過程,即解決學生“情”和“信”“行”的問題。知識經(jīng)濟時代的中學生并不僅僅是帶著“求知”的愿望走進課堂的,更重要的是帶著“求全面”,“求發(fā)展”的期望參與到教學活動中的,這就需要師生雙方積極互動、相互理解。
　　我國新課程改革綱要頒布實施以來,課堂內(nèi)的師生互動成了評價一節(jié)好課的標準之一,教師也把師生互動作為自己教學的主要指導思

3、想。師生互動作為一種新型的教學理念、一種新課改的具體方法受到一線老師的廣泛應用。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)初中思想品德課師生互動還存在著師生互動不平衡、互動形式化、互動預設化、互動不公平、互動的深度不夠等互動低效、無效甚至負效的現(xiàn)象。教師為了動而動,尤其是在公開課時,這樣的師生互動不僅不利于教學效果的提高,而且對學生的身心發(fā)展有害。帶著這樣的問題,筆者采用文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析法對目前的初中思想品德課師生互動情況進行了分析研究,本文

4、由引言、三個正文部分、結(jié)論三部分組成。
　　引言:首先指出初中思想品德課有效師生互動的提出緣由和研究意義,然后介紹了本研究的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,本研究的研究難點和創(chuàng)新點以及本研究的研究方法。
　　正文的第一部分:初中思想品德課堂師生互動的有關(guān)概念界定。這是整個研究的理論框架,筆者從整理國內(nèi)外己有的關(guān)于師生互動的文獻資料入手,并在此基礎上得出“師生互動”及其它相關(guān)概念。最后,對師生互動的原則進行了簡要的概括。
　　正文的第二

5、部分:初中思想品德課堂師生互動存在問題及原因分析。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)師生互動存在以下問題:1.互動預設化2.互動放任化3.互動的不公平性4.互動的深度不夠。從教學理念、教師課上提問、傳統(tǒng)的評價制度、學生等方面分析了傳統(tǒng)思想品德課師生互動不佳的原因。在此部分筆者還特別指出了初中思想品德課實施有效師生互動應該注意的問題1.思想品德課有效師生互動中教師要對學生充滿希望2.思想品德課有效師生互動中教師要選擇好互動題目3.思想品德課有效師生互動中教

6、師不能只贊許學生的觀點4.思想品德課有效師生互動教師不能忽視傳授基本的理論知識。
　　正文的第三部分:實現(xiàn)初中思想品德課有效師生互動的措施。這部分是本論文的重點,筆者根據(jù)自己調(diào)查研究的結(jié)果和教學理論己有的研究成果,從教師、學生、學校三方面分析改進思想品德課有效互動的措施。教師應從以下四個方面做起1.更新教育觀念:實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)變的先決條件2.優(yōu)化自身素質(zhì):實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)變的治本之道3.創(chuàng)新教學方法,實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵4.教師要平等對待學生