思想品德課師生交往問(wèn)題研究.pdf

1、思想品德課是以幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為目標(biāo)的一門課程。經(jīng)濟(jì)全球化的今天，跨越國(guó)家、地區(qū)界限，全方位、高速度的交往日益涌現(xiàn)；新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)觀念與行為將重塑；獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)要求思想品德課的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需要、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律?？傊?，由于國(guó)際、現(xiàn)代教育、教學(xué)以及學(xué)科教學(xué)等方面的

2、需要使得思想品德加強(qiáng)課師生交往具有非常深遠(yuǎn)而重大的意義。交往是指人們之間的相互作用、相互影響的普遍社會(huì)現(xiàn)象，是人類的基本實(shí)踐活動(dòng)方式，也是人類的基本存在方式。交往，以其具有多因素的相互溝通、交流的特殊性質(zhì)，被賦予了深刻的教育內(nèi)涵。 教學(xué)交往作為一個(gè)有目的的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，是師生之間、學(xué)生與學(xué)生間通過(guò)符號(hào)中實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、溝通、達(dá)成理解共識(shí)、聯(lián)合力量達(dá)到某一個(gè)教學(xué)目的而發(fā)生的相互作用的過(guò)程。交往的雙方不是簡(jiǎn)單的“主—客”關(guān)系，而是“主—主

3、”關(guān)系。即交往的雙方，無(wú)論是師生之間，還是學(xué)生之間，都是以共同的客體為媒介，結(jié)成主體間的關(guān)系。加強(qiáng)思想品德課師生交往具有非常深遠(yuǎn)而重大的意義。但是，目前我國(guó)的交往教學(xué)還處于起步階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂師生交往問(wèn)題的研究仍有不足之處：比較重視宏觀研究而相對(duì)忽視微觀研究，比較重視理論的建樹而相對(duì)忽視實(shí)際應(yīng)用，比較重視提出問(wèn)題而較少提及解決問(wèn)題的策略和方案。許多具體的領(lǐng)域如何開展師生課堂交往仍然十分薄弱。 初中思想品德課作為培養(yǎng)學(xué)生良好的心

4、理和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的課程，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民的責(zé)任，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，走向雙贏，更好的適應(yīng)社會(huì)的能力，既是現(xiàn)代教育的需要，也是思想品德課的重要內(nèi)容。初中思想品德課中如何開展活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在師生交往中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和道德品質(zhì)，這種可操作性方面的研究還很少。本文力圖解決思想品德課師生有效交往的問(wèn)題。以實(shí)踐案例的形式摸索一條初中思想品德課師生有效交往的途徑，為在思想品德課教學(xué)過(guò)程中有

5、效地實(shí)施師生交往教學(xué)提供借鑒。它從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，為使交往教學(xué)更加有效及提高在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用水平，提供了可操作性的建議。 本文以交往的哲學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義和符號(hào)互動(dòng)理論為基礎(chǔ)，以文獻(xiàn)綜述法、觀察法、課例研究為研究方法，透視當(dāng)前思想品德課教學(xué)實(shí)踐中思想道德教育目標(biāo)、內(nèi)容脫離青少年的實(shí)際；教育形式和過(guò)程脫離青少年的主體性；道德認(rèn)識(shí)與行為嚴(yán)重脫離；師生交往對(duì)象、內(nèi)容片面；交往壟斷、造作、形式、混亂等交往的現(xiàn)狀。提出思想品德

6、課師生交往角色的特征和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由定向與準(zhǔn)備、對(duì)話與互動(dòng)及系統(tǒng)反思與調(diào)控三個(gè)階段構(gòu)成的交往式課堂教學(xué)模式。即在交往教學(xué)理念指導(dǎo)下，以共同的文本為中介，以對(duì)話為線索，以創(chuàng)造為主要活動(dòng)方式的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)、程序與策略的典型范式。 此外，通過(guò)分析實(shí)現(xiàn)思想品德課師生有效交往必須具備的基本條件，從而提出了一些思想品德交往式課堂教學(xué)模式師生有效交往的策略體系，其中包括情感性策略，即通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化自我意識(shí)、體驗(yàn)鑒賞思想