手持終端在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究——以手機(jī)為例.pdf

1、手持終端，尤其手機(jī)已被大眾普遍所擁有，鑒于終身學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)理念的提倡，以及解決當(dāng)前教育資源配置不公平、數(shù)字鴻溝以及個(gè)體自身面臨的工學(xué)矛盾等問題的迫切需求，研究者更加關(guān)注手持終端的教育價(jià)值。在對國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐角度就手機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用展開了進(jìn)一步的研究，最后綜合歸納總結(jié)了基于手持終端閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而為基于手機(jī)終端的閱讀提供指導(dǎo)，提高手持終端在教育教學(xué)中應(yīng)用的有效性。
　　 通過文獻(xiàn)法，梳理了手機(jī)短信、彩

2、信、手機(jī)上網(wǎng)功能在教育教學(xué)中應(yīng)用的可行性和必要性。指出當(dāng)前信息正以指數(shù)級(jí)的態(tài)勢增長，人們對信息量需求急劇增大，而人們獲取信息的途徑受到一定的限制，因此尋找可以克服時(shí)空限制的信息傳遞途徑是非常必要的：手機(jī)具有分布廣泛、便于攜帶等特點(diǎn)，利用手機(jī)傳遞教育信息具有一定可行性。
　　 構(gòu)建了手機(jī)短信息互動(dòng)平臺(tái)在教育教學(xué)中應(yīng)用的模型：即課前教師向?qū)W生發(fā)送授課信息，學(xué)生可以進(jìn)行請假、咨詢等活動(dòng)；課中教師以短信的形式同步微播教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通

3、過短信進(jìn)行提問等活動(dòng)；課后教師以彩信的形式發(fā)送課后總結(jié)，而學(xué)生可以通過短信與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)短信息的教學(xué)應(yīng)用。就手機(jī)短信和彩信教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了行動(dòng)研究，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談，指出短信教育應(yīng)用的最佳狀態(tài)是每次課發(fā)送3-5條凝練的課堂知識(shí)脈絡(luò)的同步教學(xué)微博，課后及時(shí)發(fā)送整理涵蓋重要知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)課堂播報(bào)。
　　 通過問卷調(diào)查，對大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)行為進(jìn)行了探究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)動(dòng)機(jī)具有隨意性，每次上網(wǎng)時(shí)長較短，且頻率較