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1、2004年9月開(kāi)始,部分省份的普通高中作為試點(diǎn)率先實(shí)施新課程,新一輪的高考改革由此開(kāi)始。最為突出的是各省份對(duì)于招生錄取方式的改革,紛紛在高考評(píng)價(jià)體系中納入了學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高校招生錄取中的應(yīng)用存在著許多亟待解決的問(wèn)題,引發(fā)了較多的爭(zhēng)議,成為了各方關(guān)注的焦點(diǎn)。因此,借鑒國(guó)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),全面分析我國(guó)在高考中納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各種嘗試,找出存在的問(wèn)題和不足,結(jié)合普通高中學(xué)生對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考的態(tài)度需求,提出相應(yīng)的對(duì)策
2、建議,從而使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理的納入到高考中去。目前對(duì)于高考中納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究還不夠充實(shí)和豐富,研究深度也僅僅停留在表面層次。為此,開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考招生體系研究,有助于相關(guān)理論研究的深入擴(kuò)展和進(jìn)一步完善。在研究過(guò)程中主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法,問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。
通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),國(guó)外許多高校在招生錄取過(guò)程中,不僅看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣、能力等綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在,將綜合素質(zhì)作為高校
3、錄取選拔的標(biāo)準(zhǔn)之一;將綜合素質(zhì)列為大學(xué)招生考試的內(nèi)容;建立了高考總分與綜合考評(píng)相結(jié)合的錄取選拔體系;高校具有高度的自主權(quán),可自行制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。而通過(guò)了解普通高中學(xué)生對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考的態(tài)度需求發(fā)現(xiàn),學(xué)生比較認(rèn)可將綜合素質(zhì)納入到高考招生體系當(dāng)中。就評(píng)價(jià)主體而言,學(xué)生普遍支持由多個(gè)機(jī)構(gòu)共同參與高考中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),以高中學(xué)校為主導(dǎo),高校和行政招考部門(mén)都有權(quán)參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),學(xué)生也認(rèn)為應(yīng)該建立一個(gè)多元評(píng)
4、價(jià)小組,除了教師之外,學(xué)生們希望家長(zhǎng)、學(xué)生自己也能參與其中,且十分重視多元評(píng)價(jià)小組的主導(dǎo)作用。同時(shí)學(xué)生也提出了自己的相關(guān)需求,如納入標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家行政招考部門(mén)統(tǒng)一制定,納入內(nèi)容應(yīng)該包括教育部規(guī)定的全部六方面內(nèi)容且要以道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為主,采用評(píng)語(yǔ)與材料相結(jié)合的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果,并按一定的比例計(jì)入高考成績(jī),或者是將其作為“特招”和“自主招生”的錄取依據(jù)。
結(jié)合國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和普通高中學(xué)生的態(tài)度需求,建議在高考中納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí),
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