高中生物學學生實驗的促進型評價量表研究.pdf

1、中學生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的有效開展有助于學生生物科學素養(yǎng)的提高，而有效的評價是促進實驗教學的一個重要因素，因此設計出有效的實驗評價工具對于有效開展生物學實驗教學有較大的意義。
　　課題對評價工具——促進型實驗評價量表進行了研究。首先圍繞教師對實驗教學的態(tài)度及教學方式、學生對實驗的態(tài)度及學習方式、實驗教學評價、實驗主體這4個方面著手編制問卷，對當前的生物學實驗教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些普遍問題。接著對國內(nèi)外的相關

2、研究進行了歸類整理，從中總結出已有的有關評價量表的研究有一些不足之處:一是三維教學目標的涵蓋不全面;二是探究能力的培養(yǎng)不到位;三是評價標準不夠具體;四是針對性不夠強。在此基礎上，以多元智能理論、建構主義學習理論、泰勒教育評價模式為指導，試圖在前人對生物學實驗評價量表研究的基礎上，克服已有評價量表的不足之處，編制切實可行的實驗評價量表，步驟如下:根據(jù)《課標》、《指導意見》、《考試說明》等確立目標(→)設計實驗評價指標(→)設計評價指標調(diào)查

3、問卷(→)進行問卷調(diào)查并統(tǒng)計調(diào)查結果(→)用統(tǒng)計方法進行指標修正并用層次分析法確定權重(→)專家咨詢后最終組成實驗評價量表。最后，在紹興某高中開展了促進型實驗評價量表的實證研究，以此檢驗評價量表的使用效果。實證研究的后期，從實驗完成情況、實驗題檢測情況和學生對實驗評價量表的認識這三個方面對比分析實驗班和對照班，以此來反映評價量表的使用效果。
　　從實驗完成情況上分析，使用促進型實驗評價量表的實驗班比不使用量表的對照班好。實驗班的實

4、驗題紙筆測驗成績平均分比對照班高，用SPSS軟件進行差異性顯著檢驗，結果顯示兩個班的成績差異是顯著的。實驗操作測驗時，實驗班學生完成實驗所需的時間比對照班少且沒有出現(xiàn)實驗操作錯誤，實驗后臺面清理情況也相對對照班較好。這些都說明促進型實驗評價量表的使用是有效果的，而且通過訪談了解到學生對促進型實驗評價量表也是十分認可的。
　　分析研究結果，得出以下結論:1.高中生物學學生實驗促進型評價量表有助于學生實驗技能的提升;2.高中生物學學生