關(guān)于上海市中小學(xué)信息科技課程“核心能力”標(biāo)準(zhǔn)的研究.pdf

1、上海市第二期課程教材改革從1998年至今，已經(jīng)走過(guò)了十幾個(gè)年頭，從課程編制、課程試驗(yàn)轉(zhuǎn)入課程完善階段。社會(huì)和教育部門越來(lái)越關(guān)注課程的實(shí)施效果，更注重課程的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得怎樣的發(fā)展成為評(píng)估教育質(zhì)量的關(guān)鍵。研究課程能夠提高學(xué)生怎樣的能力成為課程改革又一重要任務(wù)。在以能力導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程的理念影響下，明確提出課程的“核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)成為上海市課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的重要目標(biāo)。
　　 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是上海市中小學(xué)信息科技課程

2、的總目標(biāo)。從國(guó)際、國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育的情況來(lái)看，這一目標(biāo)是符合潮流的，是信息化社會(huì)對(duì)教育提出的要求。信息素養(yǎng)中最為核心的能力就是使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，主要包括明確信息需求、高效地獲取信息、批判性地評(píng)估信息、創(chuàng)造性地使用信息。
　　 《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》借鑒國(guó)際和國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)上海地區(qū)的實(shí)際情況，把信息素養(yǎng)界定為：第一，正確理解信息技術(shù)，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸、表達(dá)，具備信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)和技能

3、。第二，具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流的解決問(wèn)題的能力。第三，具有信息化社會(huì)中的基本道德規(guī)范，應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中個(gè)人自律能力，明確所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。其中，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力是核心。
　　 在此基礎(chǔ)上，本研究嘗試著從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作交流、自主探究、發(fā)展思維四個(gè)維度提出具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)更具體地說(shuō)明利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力是什么。具有這一能力學(xué)生具有怎樣的表現(xiàn)，不同階段的學(xué)生發(fā)展這樣的能力，分別應(yīng)該做