文獻(xiàn)綜述——上海市農(nóng)村小學(xué)信息科技教學(xué)對(duì)策研究

1、上海市農(nóng)村小學(xué)信息科技現(xiàn)狀及對(duì)策研究上海市農(nóng)村小學(xué)信息科技現(xiàn)狀及對(duì)策研究青浦區(qū)淀山湖小學(xué)郭萬春摘要:小學(xué)校開設(shè)的信息科技課程是一門新興的知識(shí)和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。在加快普及基層小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)信息科技教育的過程中，存在著許多問題嚴(yán)重影響了信息科技建設(shè)、發(fā)展的速度和水平。本文探討了農(nóng)村小學(xué)信息科技教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策信息科技教育是一種基礎(chǔ)文化教育更是人才素質(zhì)教育。在加快普及基層小學(xué)尤其是農(nóng)村小

2、學(xué)信息科技教育的過程中存在著許多問題。為了使信息科技教育在廣大農(nóng)村小學(xué)盡快得到普及，需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)開展信息科技教育的措施進(jìn)行探討，精心設(shè)計(jì)符合農(nóng)村自身特點(diǎn)的、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息科技教育的發(fā)展之路。如何提高農(nóng)村信息科技教學(xué)的質(zhì)量是我們應(yīng)該努力去探究的。一、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己的多年工作所見，上海市農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息科技教學(xué)主要存在如下的問題：1.對(duì)信息科技教育建設(shè)足夠重視，落實(shí)很難，教育觀念較滯后。對(duì)信息科技教育認(rèn)識(shí)不夠明確，不少學(xué)校領(lǐng)

3、導(dǎo)人盡管參加了一些現(xiàn)代教育的培訓(xùn)，但實(shí)際行為上無法體現(xiàn)，落實(shí)變成一句空話。一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息科技方面的建設(shè)。受該教育觀念和體制的影響基層學(xué)校對(duì)開設(shè)信息科技課的認(rèn)識(shí)普遍不高重視不夠信息科技課程在學(xué)校的課程體系中的地位和課時(shí)難以得到保證從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生掌握信息科技的基本素養(yǎng)和技能其教學(xué)質(zhì)量不高，效果不顯社會(huì)和家長(zhǎng)不滿意降低了社會(huì)對(duì)信息科技建設(shè)和發(fā)展支持的力度制約了信息科

4、技教育的發(fā)展，也影響著信息科技課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。2.先期投入充分，后續(xù)投資不足要在農(nóng)村小學(xué)大力普及信息科技教育，就需要有相關(guān)電子設(shè)備。相比我國(guó)大部分地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校資金困難，上海農(nóng)村地區(qū)明顯資金較為充足，校內(nèi)電腦、投影機(jī)、電腦機(jī)房、各類多媒體設(shè)備數(shù)量很多。雖然學(xué)校校園網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室等一次性投入類項(xiàng)目都能得到保障，并得以建立。但一方面專業(yè)教師數(shù)量不足，許多學(xué)校幾乎沒有配備信息科技專業(yè)教師，多數(shù)教師是改行任教的。而且由

5、于農(nóng)村學(xué)校待遇較低，造成教師敬業(yè)精神不夠，一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)另求發(fā)展，專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定。另一方面，信息科技專業(yè)教師質(zhì)量不高、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，各學(xué)科教師大多數(shù)也沒有受過正規(guī)信息專業(yè)的培訓(xùn)。有不少教師只具備基本的電腦常識(shí)，而應(yīng)用軟件的使用、課件制作等不能達(dá)標(biāo)，基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)甚少。這樣的師資狀況，難以勝任信息科技課教學(xué)工作。部分學(xué)校即使有一些簡(jiǎn)陋的設(shè)備，也只能是擺設(shè)而已，造成資源浪費(fèi)。6.信息科技教育課程質(zhì)量低在上海市農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)普及信息

6、科技教育課程。部分學(xué)校配備了相應(yīng)的設(shè)備也很先進(jìn)，也往往是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的上機(jī)操作技能，還停留在將計(jì)算機(jī)知識(shí)作為信息科技課主要內(nèi)容的階段。這種階段還未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。更談不上信息科技與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。7信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生差異性大在上海農(nóng)村地區(qū)，由于居民的收入水平無法與城鎮(zhèn)居民相比，導(dǎo)致家庭的電腦擁有量很少，在我校的統(tǒng)計(jì)表明，全校只有20%的家庭擁有電腦，能上網(wǎng)的更只有12%。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。與城

7、區(qū)的學(xué)生相比，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在基本功上，應(yīng)用環(huán)境上差異明顯。在平時(shí)上課中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:有的學(xué)生只用了很短時(shí)間就完成了教師布置的練習(xí)任務(wù)然后開始自學(xué)其他內(nèi)容或者偷偷地玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上聊天甚至不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生盡管速度較慢但也能獨(dú)立或經(jīng)教師簡(jiǎn)單的指導(dǎo)來完成任務(wù)有的學(xué)生動(dòng)作慢慢騰騰經(jīng)常犯簡(jiǎn)單操作錯(cuò)誤任務(wù)一般完不成必須經(jīng)教師手把手地教才能完成有的學(xué)生對(duì)此學(xué)科沒有興趣缺乏基礎(chǔ)的知識(shí)甚至第一節(jié)課連怎樣打開和關(guān)閉計(jì)算機(jī)都不知道。