省域基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育是教育的根基，是國民素質(zhì)教育。雖然我國已經(jīng)實現(xiàn)了基本普及義務教育的宏偉目標，進入到著力提高質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展的新階段，但由于經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，基礎(chǔ)教育在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間的差距依然存在，在一些地方和有些方面甚至有擴大趨勢。造成這種差距的主要原因是資源分配不均衡和配置效率低下。以科學發(fā)展觀為指導，從最廣大人民群眾的利益出發(fā)，逐步實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，深入實施素質(zhì)教育，給每個學生提供更加公平和更高

2、質(zhì)量的教育，是當前我國基礎(chǔ)教育面臨的重要課題。
　　 本研究從系統(tǒng)科學的角度出發(fā)，從促進社會公平和構(gòu)建社會主義和諧社會的戰(zhàn)略高度，圍繞教育資源配置中的各種理論問題，綜合運用管理學、教育學、經(jīng)濟學、政治學、社會學等多學科知識和研究成果，在整合彼此之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對當前基礎(chǔ)教育發(fā)展中的資源配置問題進行了深入的理論探索，形成了基于公平的基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置理論架構(gòu)。論文共分九章，從以下幾方面展開研究：
　　 首先，研究了教育

3、資源配置的基礎(chǔ)理論問題。分析了教育資源的內(nèi)涵及其屬性、教育資源配置與教育資源配置方式、教育資源配置的價值取向、公共產(chǎn)品理論和教育公平理論等，比較了基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置的國際經(jīng)驗，形成了本研究的基本理論框架。
　　 其次，構(gòu)建了省域基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置模式和運行機制。在分析基礎(chǔ)教育資源配置基本原則的基礎(chǔ)上，提出了省域基礎(chǔ)教育資源配置的反梯度配置模式和互動配置模式。用系統(tǒng)論的觀點分析了基礎(chǔ)教育資源配置的影響因素，闡述了省域基礎(chǔ)教育資

4、源優(yōu)化配置目標，全面分析了基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置的環(huán)境、運行機制及實現(xiàn)機理。
　　 再次，建立了省域基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置效率評價模型。用系統(tǒng)科學的思想，闡述了基礎(chǔ)教育資源配置評價思路，構(gòu)建了省域基礎(chǔ)教育資源配置評價指標體系，建立了基于DEA的基礎(chǔ)教育資源配置效率評價模型，實現(xiàn)了理論研究向?qū)嵶C分析的過渡，并運用該模型和DEAP2.1軟件，對山東省基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置進行實證研究。在數(shù)據(jù)計量分析的基礎(chǔ)上，提出了當前存在的基礎(chǔ)教育資源投