基礎教育資源應用平臺

1、建設、運維與應用,安徽省教育科學研究院李燦莉,,,,,目錄 CONTENTS,一、資源應用平臺簡介,為貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》、《教育部等九部門關于加快推進教育信息化近期幾項重點工作的通知》以及《安徽省加快推進基礎教育信息化工作的意見》和《安徽省基礎教育信息化建設工程實施方案》的部署要求，初步建成匯聚、整合各類教育教學資源的基礎教育資源應用平臺。,1.1 資源應用平臺建設背景,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享,1,實現(xiàn)網(wǎng)絡空間人人通,2

2、,實現(xiàn)開放互通,3,實現(xiàn)教育教學創(chuàng)新應用,4,建設意義,,,,,,,,,1.2 資源應用平臺建設意義,建立連通國家、覆蓋全省的基礎教育資源應用平臺，使各級教育主管部門、學校、師生、公眾隨時隨地均可自由、快捷地享用和傳送各種優(yōu)質(zhì)的、個性化的教育教學資源，享受更多應用服務，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，為促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展服務。,1.2.1 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享,積極運用平臺發(fā)展遠程教育，加快基于網(wǎng)絡終身學習服務體系建設

3、，建設覆蓋城鄉(xiāng)的數(shù)字化學習中心和社區(qū),縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)、校際教育差距，促進基礎教育均衡發(fā)展。,6,為每位教師、教研員提供虛擬網(wǎng)絡學習空間，并提供豐富插件化的應用，教師和教研人員可以在工作室中共建共享優(yōu)質(zhì)資源，開展各種教學研討、在線答疑、學習交流等活動。,1.2.2 實現(xiàn)網(wǎng)絡空間人人通,教師可以通過學?？臻g和班級空間向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、通知、學習成績和供學生自主學習的教學資源，讓學生和家長進行查詢。,學生可以在空間里下載優(yōu)質(zhì)的教學資源和學習

4、資源自主學習，記錄學習心得及與老師互動交流，提升學習質(zhì)量與學習效率。,1.2.2 實現(xiàn)網(wǎng)絡空間人人通,每校、每班、每個學生和老師都能在平臺上擁有實名制的學習、交流、分享空間，通過跨平臺交互技術形成教與學、教與教、學與學的全面互動，真正把技術與教學實踐的融合落實到教師與學生的日常教學活動與學習活動中。,家長可登錄孩子的學習空間，及時了解孩子的學習情況，隨時隨地與老師溝通，做到真正的家?；ネǎ瑢崿F(xiàn)溝通零距離。,8,通過省級實施方案制定的統(tǒng)

5、一建設標準，構(gòu)建開放平臺，實現(xiàn)各級平臺與空間的互聯(lián)互通；,1.2.3 實現(xiàn)開放互通,通過集中建設和統(tǒng)一部署，實現(xiàn)軟硬件資源的集約化 共享。,9,提供智能語音播報，實現(xiàn)教育信息有聲化；支持用語音命令檢索資源、互動交流，并快速準確定位，豐富檢索資源的范圍和效率，做到優(yōu)質(zhì)資源觸手可及；,1.2.4 實現(xiàn)教育教學創(chuàng)新應用,基于大數(shù)據(jù)分析，依靠優(yōu)質(zhì)資源的快速流動和廣泛共享，以及針對用戶行為、資源應用的智能分析和預測，向用戶提供更具有針對

6、性的服務；,提供碎片化、可再加工資源，便于用戶根據(jù)自身需要制作個性化產(chǎn)品。,2014年1月29日應用平臺正式上線試運行,http://yun.ahedu.cn,安徽基礎教育資源應用平臺首頁,1.3 資源應用平臺服務人群,教育行政部門,中小學幼兒園校長,教師教研員,學生,家長,13,1.4 資源應用平臺開設欄目,14,在對我省已有的基礎教育資源網(wǎng)實施整合和完善的基礎上，規(guī)劃設計了十三個資源共享和“人人通”空間欄目,1.4 資源應用平臺

7、開設欄目,資源服務工作區(qū)：學科資源 專題教育 教育研究 教師研修 云圖書館 試題中心 資源市場 遠程課堂應用工作區(qū)：在線課堂 專遞課堂 名師課堂網(wǎng)絡學習工作區(qū)：教師社區(qū) 學校社區(qū) 班級社區(qū),提供同步各類學科資源，分學科、版本、年級提供與各學科版本教學內(nèi)容相對應的教學素材與課件等資源，供教師備課之

8、用。如人教數(shù)字校園、教學大師資源庫、影視課堂等,1.4.1 學科資源,資源類型：電子教材、教學設計、教學課件、媒體素材 、習題 、試卷、教學視頻、實驗設計、拓展視野、資源套餐、微課等。,16,圍繞素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，把德育、智育、體育、美育有機地統(tǒng)一、相互滲透。通過開展專題教育活動，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。,1.4.2 專題教育,二級欄目：德育、公共安全教育、科學藝術、心理健康教育、毒品預防教育、預防艾滋病、環(huán)境教育等。,資

9、源類型：文字、圖片、多媒體素材,展示國內(nèi)、省內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評選獲獎教師的教學視頻，特級教師的優(yōu)秀課例，方便教師在平臺上隨時觀摩、學習交流，促進教師專業(yè)化發(fā)展。,1.4.3 名師課堂,18,以中心校為帶動，采用中心站點實時教學，同時向區(qū)域內(nèi)村小及教學點輻射的模式。村小與教學點教室接收端能實時觀看教學現(xiàn)場，輔助教師、學生通過軟件平臺向授課教師提問，并在課堂上進行互動。,1.4.4 在線課堂,針對農(nóng)村和邊遠地區(qū)師資力量薄弱、開課不齊的問題，設計開

10、發(fā)小學英語、音樂等教學短缺課程，并通過視頻錄像及時將課程發(fā)布到平臺上，供學校教師點播，逐步實現(xiàn)教學點數(shù)字教育資源全覆蓋。,1.4.5 專遞課堂,目前已完成了專遞課堂小學英語3年級，小學音樂1年級及2年級上冊的錄制工作。,介紹基礎教育課程改革的最新動態(tài)、基礎教育管理者辦學理念、經(jīng)驗和成果的交流；,1.4.6 教育研究,全省基礎教育規(guī)劃課題立項、管理、研究動態(tài)、優(yōu)秀成果評選與推廣；,為廣大一線教師提供學科教學的最新動態(tài)、省級教研活動信息等。

11、,為教師的專業(yè)成長搭建自主研修的平臺，提供豐富的研修資源，發(fā)揮教育專家的專業(yè)引領作用，通過同伴互助和自主反思，促進教師教學水平的提高。,1.4.7 教師研修,將現(xiàn)有的教師研修項目有機整合，通過集約化管理，實現(xiàn)培訓資源利用的最大化。,1.4.7 教師研修,目前已匯聚、整合的主要培訓項目有：義務教育新課程標準暨新教材培訓信息技術應用培訓國培計劃（安徽農(nóng)村中小學骨干教師遠程培訓）中小學骨干班主任培訓中小學骨干校長培訓,為全省教研員、

12、特級教師、骨干教師和一線教師的日常教學工作和學習成長提供信息化服務，利用空間網(wǎng)絡化的社交功能，進行教育教學互動，實現(xiàn)跨區(qū)域的交流學習、優(yōu)勢互補，共同提高教學水平。,1.4.8 教師社區(qū),,,教研員工作室,教師社區(qū),,名師工作室,,工作室,24,1.4.8 教師社區(qū),主要欄目：教學資源：教學設計 教學課件 教學視頻 媒體素材課后總結(jié)：教學日志 課后反思教學研討：主題討論 在線答疑 網(wǎng)絡調(diào)研 網(wǎng)上評課,1.4.8 教師

13、社區(qū),教研員工作室特設欄目教研動態(tài)教學指導：教學設計 教學論文 教學課件 教學資料,名師工作室特設欄目通知公告課題研究：工作動態(tài) 研究成果榮譽室,提供學校、教師、學生、家長互動交流空間，實現(xiàn)零距離溝通和家?；?。搭建專題教育、讀書征文活動、綜合實踐活動網(wǎng)絡記錄平臺，展示過程性和終結(jié)性評價成果。記錄學校、班級、學生開展綜合素質(zhì)評價和學分管理的過程，匯總相關的數(shù)據(jù)分析與評價報告。,1.4.9-10 學校社區(qū)、班級社區(qū),

14、提供豐富的在線閱讀材料，如電子期刊、電子書等閱讀資源，開闊教師、學生視野。,1.4.11 云圖書館,試題庫（提供歷年中高考、各學科各年級期中、期末和單元測驗試卷）,1.4.12 試題中心,組卷中心（根據(jù)教師、學生個人實際或教學知識點鞏固檢測需要，提供個性化自動出題系統(tǒng)）,提供由相關專家評審通過的出版部門以及資源廠商的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過積分機制實現(xiàn)市場化資源交換。此部分資源主要針對機構(gòu)、個人個性化定制，滿足個性需求。,1.4.13 資源

15、市場,已有各類教育教學資源3TB左右。,1.5 資源應用平臺資源保有量,二、資源建設及運維的主要方式,2.1 資源建設的主要方式,（一）政府購買服務（主要解決基礎性資源問題）通過政府購買服務方式，經(jīng)公開招標購買優(yōu)秀資源和應用，向全省教育主管部門、學校、教研員、教師、學生免費提供，建立公益性、基礎性的優(yōu)質(zhì)教育資源。,（二）征集、匯聚（主要解決示范性資源問題）利用教師常態(tài)化教學教研的成果，建立資源共享、審核、遴選、評估、反饋等機制，構(gòu)建

16、優(yōu)質(zhì)資源實時更新、共建共享生態(tài)圈。主要來源有（以自建為主） ：①各學科組織的“優(yōu)質(zhì)課”“精品課”評選活動②開展“一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品”活動③“微課”、“高中選修課”教學資源評選活動,2.1 資源建設的主要方式,（三）市場資源（主要解決個性化資源問題）由省級制定發(fā)布資源制作技術標準和內(nèi)容要求指南，確立資源評價與審查機制，匯聚呈現(xiàn)企業(yè)、教師及其他社會力量上傳的有償資源、應用以及個性化服務，構(gòu)建資源市場有償交易平臺，供師

17、生自主選用。,2.1 資源建設的主要方式,2.2 資源運維的主要方式,成立教科院信息化辦公室，聯(lián)合省電教館、專業(yè)技術部門做好系統(tǒng)整體設計，定期對平臺運維情況進行梳理。,以省級教研員牽頭，成立學科資源審核專家組，聘請專家負責資源審核。,以欄目為單位，聘請積極探索教育信息化的基層校（園）長、教研員、教師成立欄目建設專家組。,三、資源應用平臺應用情況,3.1 市、縣（區(qū)），學校申報試點進展,2014年3月下發(fā)了《安徽省教育廳關于組織開展安徽

18、基礎教育資源公共平臺注冊及應用試點申報等有關工作的通知 》（皖教秘[2014] 121號），決定在全省開展資源平臺注冊及應用試點申報工作，并籌建資源平臺資源審查省級專家?guī)臁?截至2014年7月已有宿州市、合肥市、蕪湖市、滁州市、六安市、宿松縣報送了此項工作的聯(lián)絡人和試點學校名單，推薦了資源審核專家。,3.2 教師、教研員賬號激活情況,39,3.3.1 教師資源上傳、下載情況,40,3.3.2 教研員資源上傳、下載情況,41,3.4

19、 平臺運行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,42,3.5 “在線課堂”工程進展,在線課堂是我省教育信息化中的一項創(chuàng)新舉措，采取“總體設計、先行實驗、總結(jié)經(jīng)驗、分步推廣”的思路，有序推進，有效解決了教學點缺師少教的難題，提高教學點教育教學質(zhì)量，促進教育公平均衡發(fā)展。 2013年4月下發(fā)了《安徽省教育廳關于開展在線課堂建設工作試驗的通知》，確定南陵、繁昌先行試點。經(jīng)過實驗，已經(jīng)形成了一套行之有效、比較成熟的在線課堂技術標準和常態(tài)化教學組織模式。,43,3.5 “

20、在線課堂”工程進展,在2013年實驗工作基礎上，2014年在每個市選擇1-2個縣（區(qū)），共計25個縣（區(qū)）開展第一批建設；研制并試用監(jiān)控平臺，實時了解課程開設情況。,2014年3月下發(fā)《安徽省教育廳關于印發(fā)在線課堂應用與管理相關制度的通知》，召開了在線課堂第一批實驗縣（區(qū)）經(jīng)驗交流研討會。,44,3.5 “在線課堂”工程進展,2014年3月18日在線課堂第一批實驗縣（區(qū)）經(jīng)驗交流研討會,45,3.5 “在線課堂”工程進展,在省財政的大

21、力支持下，2014年在線課堂設備招標工作已經(jīng)完成，將建設覆蓋25個縣區(qū)，361個主講課堂和777個接收課堂。,46,3.6 開展省級教研員在線答疑,自2013年4月至今，我省已組織信息技術、化學、生物、小學數(shù)學、英語、品德與生活（社會）、美術、體育、小學語文、物理、地理等十一個學科省級教研員進行在線答疑活動，在線直接互動教師達到10萬人次，互動實錄已發(fā)布在資源應用平臺首頁。,47,3.7 學科優(yōu)秀教學論文、優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果展示,201

22、4年起，我省組織的各學科優(yōu)質(zhì)課評選，學科優(yōu)秀教學論文評選活動將通過平臺進行，評選結(jié)果與獲獎的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文都將在平臺展示。兩項工作目前都在推進中。,48,四、下一步主要工作,49,4.1 進一步提高對平臺建設及應用的認識,落實相關文件精神，特別是2014年6月省教育廳、省發(fā)展和改革委員會、省經(jīng)濟和信息化委員會、省財政廳、省人力資源和社會保障廳下發(fā)的《安徽省加快推進基礎教育信息化工作的意見》和《安徽省基礎教育信息化建設工程實施方案》，

23、明確責任，加強領導，落實機構(gòu)、人員。重點要抓宣傳、抓推廣、抓應用。,4.2 加快教育行政部門、學校、教研員、教師的注冊和應用,鼓勵和要求教師參與資源建設與應用，將優(yōu)質(zhì)資源推送到更大的范圍。,各級教研員要盡快登錄平臺，開設個人空間,發(fā)布最新的教研成果，與基層教師進行互動交流，要積極帶頭做好資源建設與應用的各項工作。,各市、各試點學校要盡快按照皖教秘[2014]121號文件要求，確定與省教科院對接資源應用平臺相關工作的聯(lián)系人，切實做好應用

24、平臺的注冊激活等工作，保證平臺應用工作的有效開展。,[,51,4.3 組織好“一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品”活動,根據(jù)《教育部辦公廳關于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知》要求，省教科院正在研究制定我省“一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品”活動方案，近期將以省教育廳文件正式下發(fā)各地執(zhí)行。,52,4.4 開展基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”項目研究,該項目研究是省教科院圍繞全國教育信息化試點省和深化課程改革、促進教學

25、模式變革的重點研究項目。各學科教研員負責相關學科的項目研究工作。,項目實施時間為2014年8月—2016年6月。,以市為單位推薦具有開展項目研究基礎條件的高中、初中和小學各一所作為省級項目實驗學校參加項目實驗，并由省教科院授牌。,53,4.5 充分利用“人人通”空間開展各項活動,目前，教師工作室已有10多萬教師開通了工作空間，下一步將通過加強宣傳、強化培訓、應用推廣和各類評比活動進一步推動教師空間的應用。,今年8月底，省里將完成學校社區(qū)

26、和班級社區(qū)的基本建 設， 9月初開通學生的學習空間。,54,4.5 充分利用“人人通”空間開展各項活動,為確保2014年底全省40%的師生，其中教師（50萬）和學生（250萬）都有空間的任務落實，我們擬定了初步的空間分配方案（見圖表），并將于近期正式行文通知各地。,55,4.5 充分利用“人人通”空間開展各項活動,分配原則：按2014年底教師、學生擁有空間的要求（教師每人1個GB，學生每人200MB)平均分配至每個市、縣（

27、區(qū)）。,56,4.5 充分利用“人人通”空間開展各項活動,各市要按照省里的要求，制定現(xiàn)實可行的措施，動員 和組織 有條件的地方, 尤其是國家級和省級教育信息化試點單位和學校，積極開通學校空間、班級空間、教師空間和學生空間，并在空間開展各種活動。,4.6 加強省教科院與市縣區(qū)、學校的對接，上下呼應,暢通交流渠道，加強省、市、縣及學校間的溝通聯(lián)系,平臺資源建設實行月報制度，促進資源的應用與推廣,廣泛發(fā)動試點學校師生參與平臺資源建設，依靠平