基于心理暗示的提高高中學生英語口語自我效能感的實證研究.pdf

1、自班杜拉提出自我效能感的概念之后,它便成在各個學科掀起了研究熱潮。然而,在國內(nèi),英語學習效能感的研究,更多地局限于對相關性、來源等方面的研究,比如,英語學習自我效能感與學業(yè)成績,歸因,學習策略,學習動機等的相關性研究。雖然英語學習自我效能感已被證實對英語學習能產(chǎn)生重要的影響,但極少研究關注于英語學習自我效能感的培養(yǎng)和提高。
　　另一方面,心理暗示在近30年也引起了極大地重視,并已廣泛得應用于醫(yī)療,教育等方面。但是,我們?nèi)匀恍枰獙π?/p>

2、理暗示進行廣泛的研究,以對其進行更深入的了解。
　　因此,本研究旨在證實心理暗示是否能有效提高高中學生的口語效能感。在實驗中,采用了定性研究和定量研究,包括問卷、口語測試、訪談。82名來自南昌三中的兩個班級的學生被選為研究對象,并且在實驗中分別設計為實驗班和控制班。所得實驗數(shù)據(jù)使用數(shù)據(jù)軟件 SPSS17.0進行分析和處理,主要采用T檢驗和Pearson相關性測試。就實驗結果,總的來說,經(jīng)過一個學期的心理暗示訓練后,實驗班相對控制班

3、而言,在口語效能感和口語能力方面,取得了更大的進步。此次研究的主要成果如下:
　　第一,心理暗示能有效地增強學生的口語效能感。多種類型的暗示都對學生學習產(chǎn)生了不同程度和形式的影響。
　　第二,高中學生的英語口語效能感普遍處于中等的水平。
　　第三,高中學生英語口語效能感和口語能力有相關性。其口語效能感與口語流利度的相關系數(shù)為0.836(P=.000),與口語句法復雜度的相關系數(shù)為0.371(P=.043),與口語句法多