基礎(chǔ)教育學(xué)生質(zhì)性評價研究.pdf

1、教育評價是課程實(shí)施當(dāng)中最重要的部分，用質(zhì)性評價完善定量評價是學(xué)生基礎(chǔ)教育課程評價的改革新方向。教育界對質(zhì)性評價已經(jīng)有一定的重視并且進(jìn)行了部分實(shí)踐推廣。在實(shí)踐推廣的過程中，取得了卓越的成就，對定量評價起到了彌補(bǔ)的作用;但也出現(xiàn)了很多與理論設(shè)計(jì)者的預(yù)想不同的問題。所以，對于質(zhì)性評價，無論從理論層面還是實(shí)踐層面，都需要我們再進(jìn)行研究和豐富。
　　 本文首先對我們所處的時代背景進(jìn)行了描述，質(zhì)性評價的出現(xiàn)不是突兀的，而是順應(yīng)時代發(fā)展、迎合

2、時代需求的。我國改革開放的三十年是巨大發(fā)展的三十年，經(jīng)濟(jì)、文化都發(fā)生了巨大的變化，特別是信息時代的來臨加速了社會進(jìn)步的速度。相應(yīng)，心理學(xué)、教育學(xué)都隨之發(fā)生了劇烈地變化。
　　 文化由精英所獨(dú)占變成大眾所共有，教育的主題也由培養(yǎng)“圣賢”變成公民教育、平民教育。教育評價的作用也由挑選出“精英”學(xué)生變成幫助每一個學(xué)生自我成長。定量評價的“淘汰”作用在減弱，質(zhì)性評價的“發(fā)展”作用在增強(qiáng)。
　　 在這樣的時代發(fā)展下，高考的改革也是

3、必然的。高考的改革是對教育評價制度的一項(xiàng)重要變革，改革開放三十年來，是一個去行政化，政府慢慢放權(quán)的過程，高校走向自主招生是必然的過程，而執(zhí)行評價就是突出學(xué)生的個性，尊重學(xué)生自身成長的評價方式。筆者詳細(xì)列舉了質(zhì)性評價的幾種評價方式、調(diào)查表、成長記錄袋、訪談、個案等。并對這幾種質(zhì)性評價方式的理論定義和在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施，都做了詳細(xì)的論述。
　　 質(zhì)性評價在實(shí)施過程中出現(xiàn)了諸多的問題是筆者詳細(xì)研究的重點(diǎn)，首先在文化上，重視群體性的東方文化

4、與突出個體性的西方文化之間的鴻溝是巨大的，質(zhì)性評價的推行會受到多方面的阻力。其次在制度方面，對質(zhì)性評價也沒有切實(shí)的保證。質(zhì)性評價的推行是自上而下的，但是推行的過程卻沒有制度性的保證。最后在具體的實(shí)施中也存在諸多問題，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，理論指導(dǎo)不夠，教師和學(xué)生都不能熟練運(yùn)用質(zhì)性評價，甚至使我們懷疑質(zhì)性評價是否適合中國的學(xué)生。
　　 但不管如何，質(zhì)性評價都對我們未來的發(fā)展具有啟示意義。未來的社會競爭是創(chuàng)新能力的競爭，是全民素質(zhì)的競爭