基于認(rèn)知隱喻理論的高中英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞習(xí)得實(shí)證研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最核心和最重要的部分,也是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞是英語(yǔ)詞匯的重要組成部分,由動(dòng)詞和小品詞構(gòu)成。一方面,由于其使用頻率高,組合能力強(qiáng),廣泛應(yīng)用于日常交際中,在英語(yǔ)交流中發(fā)揮著極其重要的作用,另一方面,由于其語(yǔ)義隱晦,一詞多義,難以準(zhǔn)確理解,成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并熟練掌握英語(yǔ)的一大障礙。
　　近年來,國(guó)內(nèi)諸多專家、學(xué)者把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論應(yīng)用于二語(yǔ)詞匯習(xí)得的研究,取得了較好的效果,但多數(shù)研究以短語(yǔ)

2、動(dòng)詞使用情況和多個(gè)義項(xiàng)之間的分析為主,對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的習(xí)得研究偏少。本文以實(shí)證的方式探討教授小品詞對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞習(xí)得水平的作用。
　　本文主要探討的問題是:基于認(rèn)知隱喻理論教授短語(yǔ)動(dòng)詞中的小品詞能否提高我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的習(xí)得水平?如果能,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的隱喻意識(shí)和對(duì)該方法的態(tài)度如何?筆者采用不同的短語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)方法同時(shí)對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)施近一學(xué)期的教學(xué)。采用定量研究方法,通過前后兩次測(cè)試和一次問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù),采用S

3、PSS19軟件統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)。
　　研究結(jié)果表明:基于認(rèn)知隱喻理論以小品詞為中心的短語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法,能夠促進(jìn)我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的習(xí)得水平。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生隱喻意識(shí)不斷增強(qiáng),能在特定語(yǔ)境中區(qū)分自由組合和短語(yǔ)動(dòng)詞,并能獲得一詞多義短語(yǔ)動(dòng)詞的正確理解,對(duì)新方法普遍持積極的態(tài)度。本研究揭示了運(yùn)用認(rèn)知隱喻理論去闡釋、分析小品詞的引申意義,有助于理解和使用英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞,符合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。本研究為我國(guó)高中學(xué)生