認知隱喻與大學英語詞匯習得的實證性研究.pdf

1、作為一種從認知的角度認識語言和思維的隱喻理論，概念隱喻理論在西方已經根深蒂固，而在中國的研究尚淺。該理論認為隱喻不僅是一種普遍的語言現(xiàn)象，又是人類不可缺少的認知工具。作者認為隱喻和語言學習尤其是詞匯學習有著密切的關系，把隱喻應用在詞匯教學上能夠幫助學生靈活地使用隱喻的表達。 本文對隱喻可以從認知的角度改進大學英語詞匯教學進行了初步探討。全文分為六大部分，首先，介紹現(xiàn)代認知語言學的隱喻并不是原來意義的隱喻修辭格，而是指人們的概念系

2、統(tǒng)中一種跨域的映射。它是人們認識世界的一種方式，并且反過來影響著人們的認知。接下來在文獻綜述部分，總結主要隱喻理論的歷史研究及發(fā)展，并論述了概念隱喻理論和英語詞匯學習的關系。 在第三、四、五部分，本文對隱喻在大學英語詞匯教學中的作用設計了一個實驗，測量大學英語學習者的隱喻能力和詞匯水平。受試是來自韓山師范學院非英語專業(yè)的兩個平行班的60名大二的學生。第一組為實驗組，第二組為控制組。分別在實驗過程中對學生進行前測、后測和終測，觀察

3、兩組學生詞匯水平和隱喻能力的變化與差異。 研究發(fā)現(xiàn)： 1)他們的隱喻能力得到了一定程度的提高。學生較以前能更好的記憶理解單詞。這種理解記憶在大腦中可以保留較長一段時間。 2)他們的詞匯能力得到了一定程度的提高。這說明隱喻概念在二語教學中能起到明顯的積極作用。隱喻概念可以幫助學生理解目標語。教學中輸入隱喻概念的學生選詞時準確率較高且自信心強，而沒有輸入隱喻概念的學生選詞準確率相對較低且自信心不足。 3)隱喻