《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)文本解讀探究.pdf

1、歷史與社會(huì)課堂教學(xué)文本解讀，是指教師指導(dǎo)學(xué)生感知、理解、評(píng)價(jià)《歷史與社會(huì)》史實(shí)文本的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生通過(guò)和史實(shí)材料、史實(shí)背景、史實(shí)細(xì)節(jié)和史實(shí)人物等方面的心靈對(duì)話，實(shí)施“靜態(tài)文本解讀”，達(dá)成三維目標(biāo)。教師與學(xué)生對(duì)文本解讀的層次取決于解讀方法，它影響到教師的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)的提高，本文從三個(gè)方面探究歷史與社會(huì)課堂教學(xué)文本的解讀。
　　首先，我分析了歷史與社會(huì)課堂教學(xué)文本的特點(diǎn)，從文字資料、圖片資料和音像資料三個(gè)角度

2、，歸納出歷史與社會(huì)學(xué)科和其他學(xué)科在文本特質(zhì)上的不同，為文本解讀方法的研究奠定了基礎(chǔ);從“微觀:選擇史實(shí)，注重細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)史味”，“中觀:解讀過(guò)程，深入歷史，突出過(guò)程”和“宏觀:解讀目標(biāo)，融合現(xiàn)實(shí)，展示素養(yǎng)”三個(gè)方面，概括了歷史與社會(huì)教學(xué)文本解讀的策略。其次，我們以“驗(yàn)證—挖掘—構(gòu)建—探索—深化”五個(gè)步驟，闡述文本教學(xué)的解讀過(guò)程和逐層深入，呈現(xiàn)單一文本的解讀。從“讀懂文本”，“讀透文本”和“超越文本”三個(gè)層次的方法進(jìn)行文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生從文

3、本中獲取信息、歷史理解能力和歷史研究能力，呈現(xiàn)整體文本的解讀。“讀懂”是對(duì)文本的基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)修養(yǎng);“讀透”就是理解文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力;“超越”就是重組文本，培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力。實(shí)際上，解讀方法就是通過(guò)對(duì)文本的分析、歸納、觀察、比較、聯(lián)系和概括等研究行為，實(shí)踐以文本為載體，以解讀為過(guò)程，培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。第三，文本解讀是一個(gè)針對(duì)文本的解構(gòu)和重構(gòu)的過(guò)程，解構(gòu)是對(duì)文本內(nèi)涵的探究，重構(gòu)則是超越文本、呈現(xiàn)意

4、義的形成。我以案例為代表，呈現(xiàn)文本解讀的方法的探索和思考，認(rèn)為在課堂中經(jīng)過(guò)文本解讀的課堂是高效的。同時(shí)，我們就實(shí)踐結(jié)果做了一點(diǎn)思考，從文本的拔高、文本的架空、文本的曲解和文本迷信方面，提出了教學(xué)中文本解讀時(shí)值得注意的問(wèn)題，期望能在未來(lái)的教學(xué)中得到并解決。
　　我認(rèn)為，文本解讀是當(dāng)下歷史課堂的核心載體。歷史與社會(huì)課堂教學(xué)文本解讀方法，將文本解讀化作了師生共同經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升，教師的專(zhuān)業(yè)能力得到了