高校教師職業(yè)成長驅(qū)動因素及關(guān)聯(lián)效應(yīng)研究.pdf

1、胡錦濤同志在全國科學(xué)技術(shù)大會上宣布中國在2020年建成創(chuàng)新型國家,并指出要創(chuàng)造良好環(huán)境,培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍。而創(chuàng)新人才隊(duì)伍的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出,教育大計,教師為本,有好的教師,才有好的教育,教師是高校存在和發(fā)展的基礎(chǔ),教師的質(zhì)量決定了高校的質(zhì)量,也決定了高校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的質(zhì)量。因此,開展教師職業(yè)成長驅(qū)動因素及關(guān)聯(lián)效應(yīng)研究不僅成為我國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略需要,

2、也對建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要的意義和價值。
　　以往對職業(yè)成長的研究主要集中在企業(yè)員工、職業(yè)經(jīng)理等人群,對高校教師職業(yè)成長的研究非常少。本研究立足于普通高校教師,以問卷調(diào)查為基礎(chǔ),對高校教師職業(yè)成長的驅(qū)動因素和關(guān)聯(lián)效應(yīng)進(jìn)行了深入的理論研究和實(shí)證分析。本研究首先對職業(yè)成長、職業(yè)成長驅(qū)動因素、職業(yè)成長關(guān)聯(lián)效應(yīng)等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理;然后在職業(yè)成長相關(guān)理論基礎(chǔ)上,基于內(nèi)容分析法對高校教師職業(yè)成長驅(qū)動因素及關(guān)聯(lián)效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行了理論探索,構(gòu)建

3、了相應(yīng)的理論模型,提出了研究假設(shè);根據(jù)1000多個普通高校教師樣本,運(yùn)用方差分析、因子分析、結(jié)構(gòu)方程、回歸分析等統(tǒng)計方法對理論模型與假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證;最后根據(jù)研究結(jié)果提出了對策建議。
　　通過理論分析和實(shí)證檢驗(yàn),本文的主要結(jié)論為:(1)職業(yè)成長的驅(qū)動因素包括人力資本、社會資本、心理資本與組織環(huán)境,各驅(qū)動因素均包含不同維度。(2)人力資本對高校教師職業(yè)成長產(chǎn)生部分顯著影響;社會資本對高校教師職業(yè)成長產(chǎn)生顯著影響;心理資本對高校教師職業(yè)

4、成長產(chǎn)生部分顯著影響;組織環(huán)境對高校教師職業(yè)成長產(chǎn)生顯著影響。(3)在關(guān)聯(lián)效應(yīng)中,工作滿意度包括四個維度,組織承諾包括三個維度;工作滿意度在高校教師職業(yè)成長和離職傾向之間起部分中介作用;組織承諾在在高校教師職業(yè)成長和離職傾向之間起部分中介作用。(4)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析結(jié)果表明,除婚姻狀況和政治面貌外,其他人口特征變量,如性別、收入水平、身體狀況、專業(yè)、職位均在職業(yè)成長的某個維度或所有維度上存在顯著差異。(5)為了促進(jìn)高校教師職業(yè)成

5、長,政府層面,要為高校教師職業(yè)成長奠定制度基礎(chǔ);高校層面要建立教師職業(yè)成長中心;個人層面要提升信號發(fā)送能力。
　　本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于:(1)研究了高校教師的職業(yè)成長問題,拓展了職業(yè)成長研究視野,使該領(lǐng)域的研究對象更為豐富。(2)探索了高校教師職業(yè)成長量表的開發(fā)與測量,并進(jìn)行了信度分析和效度分析,將高校教師職業(yè)成長劃分為四維結(jié)構(gòu)。(3)分析了人力資本、社會資本、心理資本和組織環(huán)境等前因變量對高校教師職業(yè)成長的影響,拓展了職業(yè)成長問題