湖北省“一村一名大學生計劃”函授教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究.pdf

1、農村社會經(jīng)濟要發(fā)展，必須要提升農民整體素質。早在上世紀20-30年代，一些教育家倡導并開展了鄉(xiāng)村教育運動，希望借此改造農村，改變農民，促進農村社會和經(jīng)濟發(fā)展。建國后國家大力倡導高等教育通向農村，開展了工農群眾文化補習和掃盲運動。改革開放以來，高等教育為“三農”服務越來越受到重視。2004年教育部正式啟動“一村一名大學生計劃”項目，通過中國廣播電視大學系統(tǒng)為農村第一線培養(yǎng)“留得住、用得上”的農村實用科技人才和管理人才。2008年湖北省也正

2、式啟動了“一村一名大學生計劃”，華中農業(yè)大學承擔了“一村一名大學生計劃”函授教育任務。
　　 本研究通過對湖北省“一村一名大學生計劃”函授教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題等的調查，提出函授教育人才培養(yǎng)模式優(yōu)化對策。本文實地考察了華中農業(yè)大學的襄陽、仙桃、漢南、廣水、天門5所函授教學點的教學及相關管理工作，對學員和管理人員進行了問卷調查和深入訪談。問卷調查顯示：發(fā)現(xiàn)學員普遍覺得年齡偏大，文化基礎不高，工學矛盾問題突出，不同個體間學習

3、能力差異大；盡管如此，學員對“一村一名大學生計劃”人才培養(yǎng)方式的總體評價表示滿意，對“一村一名大學生計劃”學習效果的總體評價表示認同。在訪談中，管理者們認為“一村一名大學生計劃”執(zhí)行中存在的主要問題有：
　　 (1)招生宣傳不及時，疏漏許多生源；
　　 (2)生源結構復雜，流動性大；
　　 (3)學員學習存在功利性；
　　 (4)工學矛盾突出，學員難管理；
　　 (5)政府對學員畢業(yè)后的出路沒有相

4、應的政策扶持。
　　 學員們認為：
　　 (1)學員基礎差，學習存在困難；
　　 (2)迫切需要實踐知識，但實踐教學學時太少；
　　 (3)面授時間太短，知識有待進一步鞏固；
　　 (4)教學形式單一，影響學員積極性。
　　 通過對函授教育培養(yǎng)中的問題分析，本文提出了優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式相關對策：
　　 (1)修訂人才培養(yǎng)方案；
　　 (2)構建科學合理的課程體系；

5、　　 (3)靈活調整教學安排；
　　 (4)探索多種教學模式；
　　 (5)完善實踐教學體系，強化學員實踐能力培養(yǎng)；
　　 (6)編寫適用“一村一名大學生計劃”的專業(yè)教材。
　　 同時本文還嘗試提出對現(xiàn)有模式的創(chuàng)新，即要學歷教育和職業(yè)培訓相結合，采用面授、自學、討論和實踐“四位一體”的教學模式，對學員采取“政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校”的“三線管理”模式，對學員實施“知識、技能綜合能力”的知能合一、漸進式職業(yè)素質培