新課程背景下物理習題課有效教學措施.pdf

1、物理習題課是物理教學重要的課型，占據(jù)平時教學大量的時間。一堂好的習題課，既可傳授學生新的知識，又能培養(yǎng)學生的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。目前許多教師對習題課認識不足或不重視，上課比較隨便，在課堂“一張練習，一只粉筆，一張嘴，一講到底”；上課內(nèi)容缺乏針對性，對習題課的教學目標不清楚，課堂重點不突出，難點沒突破，講到哪里算哪里；沒有體現(xiàn)學生的主體性，學生的無法感受成功帶來的快樂，這對學生的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)是十分不利的，學生積極性不高，導致

2、課堂教學效率低。學生解決物理題過程中出現(xiàn)的主要錯誤：物理概念混亂、物理規(guī)律不清，推理無據(jù)、顧此失彼、亂套公式、粗心大意、脫離實際等。學生在解題中困難主要表現(xiàn)為解題沒有思路與方向，難以找到與待求量有關的公式、頭腦中沒有物理圖景、傾向于急于套用物理公式。更多的依賴于基本概念和規(guī)律建立問題的方程式，對問題進行演繹推理，通過不斷嘗試錯誤法找到解題途徑靜止的、僵化的物理圖景、思路混亂，只知其然，不知解決物理問題的原因、缺乏邏輯性。高考從知識的考核

3、轉(zhuǎn)變對學生能力的考核，對學生能力提出更高的要求，而習題課教學是否有效就顯得十分重要。據(jù)文獻的研究，目前對習題課教學的有效措施，只在教學方法上強調(diào)“一題多解”,“一題多變”。沒有從理論的角度對習題課教學提出更符合實際可操作的教學模式。
　　本文針對以上存在的問題提出解決習題課低效的一些具體措施。先對新課程背景下的物理習題課有效教學的理解，再分析針對不同的類型的習題課應有不同的教學目標，從而使課堂教學具有針對性。運用新課程的理念設計習