高一英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策——以湘潭市三中為例.pdf

1、我國的英語寫作研究起始于20世紀(jì)80年代末，且主要集中于對大學(xué)英語寫作的研究。高中英語寫作的研究起步相對來說則更晚。近十年來，越來越多的研究者開始將目光聚焦于高中英語寫作，此方面的實證研究也呈上升趨勢。很多學(xué)者探討了高中英語寫作中存在的一些問題，但只是將對英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查作為自己進一步對某個問題進行研究的基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)，對寫作現(xiàn)狀進行系統(tǒng)深入調(diào)查的還不多見。筆者在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生的英語寫作存在很多問題，學(xué)生英語寫作狀況令人十分擔(dān)憂

2、。本研究對湘潭市三中高一年級的英語寫作進行全面細(xì)致地調(diào)查，力求找出寫作教學(xué)和學(xué)生英語寫作存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因，在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上提出改進高一英語寫作教學(xué)的對策。本研究對該學(xué)校高一年級四個班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查以及教師訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生方面:1.大多數(shù)學(xué)生缺乏寫作興趣和寫作動機，而且對寫作有著明顯的畏難情緒;2.學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏差，在詞匯、語法、寫作內(nèi)容等方面存在較大困難;3.學(xué)生普遍缺乏寫作技巧;在教師方面:

3、大部分老師對寫作教學(xué)缺乏重視，過于重視語法和語言知識的講解，而且寫作教學(xué)重結(jié)果輕過程，缺乏對學(xué)生寫作過程和寫作技巧的指導(dǎo)。此外，教師反饋的方式和內(nèi)容也都比較單一。
　　基于對高一英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查以及對高一學(xué)生這一群體的特點和寫作教學(xué)特點的分析，本研究提出了以下若干解決問題的對策。第一，教師應(yīng)該首先做好初高中英語教學(xué)銜接，查漏補缺，從而使學(xué)生為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;第二，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變

4、為“我要學(xué)”;第三，改善語法教學(xué)和詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生突破語法和詞匯障礙，從而解決學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱的問題;第四，以讀促寫，有效利用閱讀增加學(xué)生的語言輸出機會;最后，結(jié)合學(xué)生實際以及當(dāng)前英語寫作教學(xué)的缺陷，本研究提出了課堂寫作教學(xué)采用過程寫作教學(xué)法的建議，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，從而改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)重結(jié)果輕過程的弊端。
　　為了驗證這些對策的有效性，本研究進行為期半年的教學(xué)實驗。結(jié)果表明，教學(xué)實驗實施后，對照班和實驗班的寫作成績存在顯