我國小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式研究——基于杜威“思維五步法”理論.pdf

1、近年來，我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念顯著地融入了杜威的教學(xué)理論。但是由于小學(xué)教師對(duì)杜威教學(xué)理論的誤解、教學(xué)方法的誤用以及升學(xué)制度的壓力等，造成杜威所提倡的“做中學(xué)”教學(xué)理念在我國小學(xué)教育中的運(yùn)用步履維艱，從而使得“系統(tǒng)知識(shí)”與“做中學(xué)”這兩種教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中長期呈現(xiàn)出一種對(duì)立的狀態(tài)，形成了“二元論”的局面。另一方面，當(dāng)前我國小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育功能出現(xiàn)了從“培養(yǎng)興趣活動(dòng)，體驗(yàn)生活實(shí)踐”到“強(qiáng)化系統(tǒng)知識(shí)，提高考試技巧”的異化現(xiàn)象，趨同

2、于全日制小學(xué)的教學(xué)。因此，本文通過文獻(xiàn)分析法，基于杜威的思維五步教學(xué)理論，擬建構(gòu)小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，既回歸小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)生活”的教育功能，又在一定程度上滿足系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，也為我國體制化的小學(xué)教育打破“做中學(xué)”和“系統(tǒng)知識(shí)”的矛盾提供借鑒。
　　 本研究由四部分組成：第一部分為緒論，主要闡述了本文的研究背景和相關(guān)的文獻(xiàn)綜述。其中背景對(duì)我國小學(xué)課程改革的理念與杜威教學(xué)理論進(jìn)行了分析;綜述部分分析了我

3、國現(xiàn)有小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育功能異化現(xiàn)象，進(jìn)而引出本研究的開題。第二部分為本研究的教學(xué)模式理論基礎(chǔ)。論文首先依據(jù)研究的需要闡述了杜威思維五步法中每一個(gè)步驟的教學(xué)思想，包括教育即生長、生活和經(jīng)驗(yàn)的改造在思維教學(xué)中起到的作用;接著對(duì)小學(xué)生的知覺、頓悟、思維及語言等認(rèn)知心理進(jìn)行了分析。第三部分為本研究的教學(xué)模式的實(shí)踐考量。重點(diǎn)闡述了在我國小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)思維五步法教學(xué)模式的構(gòu)建中，制定教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容時(shí)需考慮的因素及原則;并初步構(gòu)建了教學(xué)模