揚(yáng)思維之帆啟寫字之航

1、揚(yáng)思維之帆，啟寫字之航盧建山［摘要］寫字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué) ［摘要］寫字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)階段語 階段語 文教學(xué)的全過程。 文教學(xué)的全過程。寫字不僅是一項(xiàng)技術(shù)，要求勤學(xué)苦練，掌握方法技 巧，而且是一種藝術(shù)，需要思維與情感的參與。因此，在寫字教學(xué)中， 教師要彰顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生歸納反 思，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性、能動(dòng)性，使學(xué)生在寫字中思考, 在思考中寫字，

2、從而掌握寫字的方法、要領(lǐng)，理解寫字的內(nèi)在規(guī)律。 這樣將寫字與思維結(jié)合起來，能真正推動(dòng)學(xué)生寫字能力和語文素養(yǎng)的 綜合提升。［關(guān)鍵詞］寫字教學(xué)；思維能力；歸納反思［中圖分類號(hào)］G623. 2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-9068 (2022) 07-0004-04我國有著五千多年悠久燦爛的歷史，蘊(yùn)藏著形式多樣、博大精深的優(yōu) 我國有著五千多年悠久燦爛的歷史，蘊(yùn)藏著形式多樣、博大精深的優(yōu) 秀 傳統(tǒng)文化。 傳統(tǒng)文化。其中，書法作為一種獨(dú)特

3、的文化形式，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化 中一顆璀璨的明珠。但遺憾的是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，書 法藝術(shù) 與我們的生活漸行漸遠(yuǎn)，這不僅是書法藝術(shù)的重大損失，而且 也是中華 民族優(yōu)秀文化的損失。正因?yàn)槿绱耍?dāng)下小學(xué)課堂對(duì)寫字教 學(xué)的關(guān)注越 發(fā)強(qiáng)烈。縱觀當(dāng)下的寫字教學(xué)狀態(tài)，筆者以為最大的缺失就是將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn) 縱觀當(dāng)下的寫字教學(xué)狀態(tài)，筆者以為最大的缺失就是將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn) 聚焦在方法和策略上，將寫字教學(xué)窄化為一種純技巧的教學(xué)。誠然 焦在方法和策略上

4、，將寫字教學(xué)窄化為一種純技巧的教學(xué)。誠然, 寫好字作為一種本領(lǐng)，確實(shí)應(yīng)該傳授寫字的策略、技巧，但寫字更是 一種文化和藝術(shù)，如果僅僅局限在策略和技巧的層面上，就會(huì)導(dǎo)致學(xué) 生對(duì)寫字、對(duì)書法認(rèn)知上的嚴(yán)重不足。更為可怕的是，這種純粹以機(jī) 械記憶和生硬練習(xí)為主要方式的寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后長久的發(fā)展, 值更大、作用更突出，不僅能提煉和夯實(shí)“立”字的共同寫法，而且 由于“立”字所處的位置不同，呈現(xiàn)出來的具體形態(tài)也不同，所以學(xué) 生就掌握了同一個(gè)字在不

5、同位置的書寫要領(lǐng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 某一類字進(jìn)行觀察，在異中求同、同中求異，找到書寫的規(guī)律，并選 擇其中的幾個(gè)字進(jìn)不能起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩情緒，從而拒絕 或放棄練習(xí)。為此，我們要關(guān)注學(xué)生的情感，注重學(xué)生思維意識(shí)的發(fā) 展，將學(xué)生的自主認(rèn)知與寫字活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行字形 結(jié)構(gòu)特征的總結(jié)，體會(huì)漢字的審美特質(zhì)，使學(xué)生掌握漢字內(nèi)在的結(jié)構(gòu) 規(guī)律，這樣將寫字與思維發(fā)展結(jié)合起來，能有效促進(jìn)學(xué)生寫字能力、

6、思維能力的和諧發(fā)展。一、彰顯主體地位，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展（一）巧妙營造氛圍，激發(fā)思維內(nèi)在動(dòng)力 在課堂教學(xué)中，師生之間是相 在課堂教學(xué)中，師生之間是相輔相成的，雙方通過對(duì)話的方式進(jìn)行溝 輔相成的，雙方通過對(duì)話的方式進(jìn)行溝 通、交流，從而不斷發(fā)展。 通、交流，從而不斷發(fā)展。真正 高效的教學(xué)，應(yīng)該呈現(xiàn)出彼此互相推 動(dòng)、共同成長的狀態(tài)。學(xué)生思維能 力的發(fā)展，除學(xué)生自身的實(shí)踐和體 悟，還與教師的言行有一定的聯(lián)系。 首先，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中高

7、 高在上的角色定位，和學(xué)生民主、平等 相待，這是激活學(xué)生內(nèi)在意識(shí) 的基礎(chǔ)。在這樣的狀態(tài)下，寫字教學(xué)才能 走出教師生硬灌輸，學(xué)生被 動(dòng)接受的尷尬場(chǎng)面。其次，教師要在班級(jí)中 營造安全、輕松的氛圍, 創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的情境，使所有的學(xué)生都能融入這 樣的氛圍和情境中, 這樣為學(xué)生展開寫字活動(dòng)、積極思維提供基本條件。例如， 例如，“人”字，從字形的角度來看，非常簡(jiǎn)單，由一撇一捺組合而 字，從字形的角度來看，非常簡(jiǎn)單，由一撇一捺組合而 成,但從寫

8、字教學(xué)的層面來解讀，它絕不簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。 但從寫字教學(xué)的層面來解讀，它絕不簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。 比如，撇捺的長短如何設(shè)置，所呈現(xiàn)的具體形態(tài)又是怎樣的，角度又 是如何建構(gòu)的……如果這些細(xì)節(jié)上的技巧，依靠教師的講解，學(xué)生能 夠接受并理解的就少之又少。鑒于此，在指導(dǎo)學(xué)生練寫時(shí)，教師不妨 設(shè)置“我心目中的‘人”的話題，讓學(xué)生先認(rèn)真觀察，想一想，再說 一說怎么寫。在學(xué)生表達(dá)自己想法的過程中，教師要放下身子、蹲下 身f