“雙減”優(yōu)秀實踐案例：“龍躍龍吟”：“雙減”背景下初中學(xué)生身心管理新體系

1、“龍躍龍吟”：“雙減”背景下初中學(xué)生身心管理新體系永康市龍川學(xué)校一、案例背景“雙減” 出臺后提出 “遵循教育規(guī)律， 著眼學(xué)生身心健康成長” 的工作原則，要求學(xué)校抓好落實五項管理。 我們學(xué)校在落實各項政策時， 發(fā)現(xiàn)依然存在以下問題：（一）運動時間增多，卻無法合理利用“雙減”政策落地后，學(xué)生每天大課間、晚托的自主時間增加，但學(xué)校在運動管理上卻沒有形成一個有序系統(tǒng)， 無法活動效能最大化， 無法真正強健其體魄。加之運動形式單一，難以調(diào)動學(xué)生積極

2、性。因此，如何有效利用閑暇時間，讓學(xué)生得到真正的鍛煉？如何讓學(xué)生熱愛運動，放飛自我？（二）親子時光拉長，卻無法進(jìn)行有效溝通隨著“雙減”的深入，初中生在家時光明顯拉長了，但由于家長陪伴時間太少、親子活動質(zhì)量不高、親子教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致親子矛盾激化。因此，如何打開他們的心扉，搭建愛的橋梁？（三）學(xué)習(xí)焦慮緩解，卻無法解決心理問題經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， “雙減”實施后，在學(xué)習(xí)焦慮上有了一定程度的緩解，但整體心理健康狀況并未得到有效改變（如表 1）。因為

3、客觀存在的升學(xué)壓力沒有消減， 身處青春期的學(xué)生仍有各種不良情緒和心理問題。 那么如何統(tǒng)籌構(gòu)建符合學(xué)生需求的心理健康教育體系以改變學(xué)校內(nèi)部生態(tài)是“雙減”改革的重點表 1.學(xué)生不良心理感受調(diào)查表36為保證“龍躍”課程安全有序的進(jìn)行，學(xué)校實行五級管理機制（如表 2）。表 2.“龍騰虎躍”大課間管理職責(zé)表心理咨詢室要求心理咨詢老師每日值班， 嚴(yán)格遵守值班工作制度， 為學(xué)生提供針對性更強的心理輔導(dǎo)。表 3.“龍吟鳳噦”咨詢室值班工作制度表（二）設(shè)