學(xué)校雙減優(yōu)秀案例2篇供借鑒

1、 學(xué)校雙減優(yōu)秀案例 學(xué)校雙減優(yōu)秀案例 2 篇供借鑒 篇供借鑒xx 市 xx 區(qū)以統(tǒng)籌推進(jìn)國家級基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)、國家級信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、省級基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，三區(qū)聯(lián)動，整體推進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”落地見效。一是深入開展專項(xiàng)培訓(xùn)。立足國家級優(yōu)秀教學(xué)成果，選取一批示范校開展作業(yè)設(shè)計(jì)等專題培訓(xùn)，促進(jìn)教與學(xué)方式的深刻變革。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員包點(diǎn)下校指導(dǎo)，提供各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)參考樣例 108 套。組織學(xué)校設(shè)計(jì)校本課時

2、作業(yè)和單元統(tǒng)整作業(yè)，形成特色校本練習(xí)冊、跨學(xué)科作業(yè)資源包、師生錯題記錄本、學(xué)生自主作業(yè)解答微視頻等成果。二是鼓勵學(xué)校展現(xiàn)特色。指導(dǎo)各校借助大數(shù)據(jù)平臺，探索“智教-慧學(xué)-精析”鼓樓模式，形成“讓學(xué)課堂”“5+1 評價”等特色成果。以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，利用轄區(qū)內(nèi)豐富的歷史文化資源及各類教育基地，開展“我們的節(jié)日”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、“走學(xué)制”研學(xué)課程、親子勞動課程等活動，通過文章研讀、活動策劃、模型構(gòu)建、手繪圖表、實(shí)踐參與、交流反饋等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育

3、人。以發(fā)展核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合為目的，通過“期末大闖關(guān)”“嘉年華”形式，以生活情境問題構(gòu)建基于學(xué)生立場的學(xué)習(xí)評價體系。三是著力提升教科研水平。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校圍繞單元整體教學(xué)、整本書閱讀等主題，以啟動課、跟進(jìn)課、分享課、練習(xí)課等不同課型開展學(xué)科研討 45 場，教師約 26000 人次參與活動。利用 xx區(qū)獲評省級科研協(xié)同創(chuàng)新基地、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校獲評省級教研科研效果”的問題。也就是不斷監(jiān)測、評價和調(diào)整過程實(shí)施，保證減負(fù)保質(zhì)、減負(fù)提質(zhì)的基本

4、效果。在認(rèn)真研讀、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們摸索出“1+2+3”模式，并在實(shí)踐中探索和檢驗(yàn)?！?”就是目標(biāo)明確。即在開展“雙減背景下的課后服務(wù)”工作時，始終保持與教育部門同向，與家長期盼同行，與學(xué)生成長同頻。承擔(dān)起該有的社會責(zé)任，回應(yīng)社會對于教育服務(wù)功能的關(guān)注和需求?！?”就是兩個結(jié)合。即在整體設(shè)計(jì)時，一是結(jié)合“第一課堂”，開展自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式上下功夫；在自主學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)和效果監(jiān)測上做文章，夯實(shí)素養(yǎng)，提質(zhì)增效。二是結(jié)合“第

5、二、第三課堂”，開展形式多樣的社團(tuán)及實(shí)踐活動，我們的社團(tuán)分為兩個層次。首先是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性社團(tuán)。采用混齡編班和同齡編班相結(jié)合的形式，由本校教師負(fù)責(zé)組織，保證每天有活動，活動有特色，活動出成果，滿足普遍性需求。其次是面向特長學(xué)生的特色俱樂部。引進(jìn)專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，為有特長、有意愿的學(xué)生提供個性化、深層次的輔導(dǎo)，保證專業(yè)水準(zhǔn)、特色鮮明、多能多技，滿足個性化培養(yǎng)需求?！?”就是三個注重。即在實(shí)施過程中，一是注重“課后服務(wù)”的全