校本教研的基本要素和類型

1、? 一、校本教研的三個(gè)基本要素? （一）自我反思? （二）同伴互助? （三）專業(yè)引領(lǐng)? 二、校本教研的三種基本類型? （一）教學(xué)型教研 ? （二）研究型教研 ? （三）學(xué)習(xí)型教研 ? 一、校本教研的三個(gè)基本要素 ? 校本教研 校本教研? 是“以校為本的教學(xué)研究 以校為本的教學(xué)研究”的簡稱。? 它是指：以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研 究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目 的，所開展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。 ?

2、校本教研的三種基本功能： ? 校本教研是教師專業(yè)化成長的根本途徑； 校本教研是教師專業(yè)化成長的根本途徑；來的一種教學(xué)研究制度。 ? 2、“校本教研”是一種研究方式? “校本教研”從方法論的角度來看，是一種研究方式，它的內(nèi) 涵是行動(dòng)研究，它區(qū)別于一般的科學(xué)研究，特別是自然科學(xué)的 研究。? 行動(dòng)研究更強(qiáng)調(diào)研究主體的觀念、價(jià)值、目的，相信教學(xué)本身 就是一種研究，研究具有情境性、非線性、多元生存性，是在 行動(dòng)中不斷改善行為的過程。? 它借助于觀

3、察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來 實(shí)現(xiàn)行為的改善。? 3、“校本教研”是教師反思性的實(shí)踐和專業(yè)成長的過程? 從實(shí)踐論的角度來看，“校本教研”是教師改善自身行為的反 思性實(shí)踐和專業(yè)成長的過程。? 教師從事的實(shí)踐——教學(xué)就是研究 教學(xué)就是研究。? 因?yàn)橐环矫?一方面教師面對(duì)著復(fù)雜的充滿情感和想像力的不同個(gè)體 ——學(xué)生，要使教學(xué)真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長，教學(xué)必須是 研究；? 另一方面 另一方面，教師面臨著復(fù)雜的教學(xué)情境，如隨著時(shí)