高考任務(wù)驅(qū)動型作文的審題立意

1、高考任務(wù)驅(qū)動型作文的審題立意近幾年，任務(wù)驅(qū)動型作文成為新寵，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的寫作觀和寫作實踐，帶來了從審題到寫作的一系列變化。為此，我們也要快速適應(yīng)這種新的考查方式，尤其是要掌握任務(wù)驅(qū)動型作文的審題立意的方法。?技法點撥一、圍繞“任務(wù)” ，多方審題任務(wù)驅(qū)動型作文帶來的審題變化，就是既要審材料，又要審“任務(wù)” ，重點是審“任務(wù)” ，不像一般材料型作文那樣重點審“材料” 。1．審準(zhǔn)材料：理觀點，析聯(lián)系(1)綜合材料內(nèi)容及含意——讀懂材料

2、，弄清并概括內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的要素(或?qū)ο?；(2)概括不同對象的觀點及觀點產(chǎn)生的原因；(3)圍繞每個觀點挖掘問題的本質(zhì)，對信息(3)寫作主體是誰。高考作文“寫作指令”對寫作主體的要求不僅僅是“考生”的實際身份，而且是置于真實具體的寫作情境中的交際主體，因而對寫作主體就有時代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時一定要明確這一點。(4)讀者對象是誰。過去，高考作文寫作是長期缺失讀者對象意識的。如果有，也是投評卷者所好。