小學語文一年級下冊咕咚教學設計

1、《咕咚》教學設計 《咕咚》教學設計設計理念： 設計理念：從本課課后第一題：“在課文中找出不認識的字猜猜它們的讀音”中便能看出，本課識字教學的一個重點就是指導學生對形聲字相關知識的了解與運用。所以本課教學中可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，先讓學生自己觀察，再在學生觀察的基礎上引入形聲字的概念并出示練習讓學生對此類知識有進一步的鞏固。教學目標： 教學目標：1.指導學生按要求掌握本課要求會認的 12 個新字，并能正確書寫要求會寫的 7 個生字。

2、2.指導學生朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。3.能通過朗讀與理解明白故事的寓意。教學重難點： 教學重難點：1.學會用認識的半個字猜新字的方法學習漢字，初步了解形聲字的概念。2.指導學生能正確流利的朗讀課文，并用自己的話講述故事內容并能通過朗讀與理解明白故事的寓意。教學準備： 教學準備：教學課件教學過程： 教學過程：一、激趣導入上課前老師想考考大家， （在黑板上寫兩個字：古、冬）這兩個字誰會讀？接下來老師要加大難度了（先給“古”加上口

3、字旁）大家猜猜看這個字讀什么？——咕大家可真聰明，那我在給冬加上口字旁，大家猜猜看，這又是什么字？——咚 大家可真聰明，仔細觀察這兩個字，再想想它們的讀音，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（加上口字旁以后的新字和沒有口字旁的字讀音非常像，加上口字旁以后，新字的讀音都和聲音有關）所以，我們把這樣的字就叫形聲字（引入形聲字的概念） 。咚’來了，大家快跑呀！”（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第 3 題）他們又喊叫什么？生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小

4、鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊， ‘咕咚’來了！”（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。（4）指導看插圖（二）說出圖意。舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。3.指名讀第 5 段。（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣

5、跑的？生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第 4題） 生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的， “咕咚”在那邊的湖里。（3）指導看插圖（三） ，并說說圖意。舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。4.

6、指導朗讀 6～7 段。（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第 5 題。 ）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。（3）指導看插圖（四） ，并說說圖意。舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再