初中數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》(課題研究方案)5

1、1《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》 《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》研 究 方 案溫江區(qū)和盛中學(xué)校 數(shù)學(xué)組 執(zhí)筆人：范才芬一、課題研究的背景 一、課題研究的背景 1、我校地處農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，近幾年又有部分優(yōu)秀學(xué)生選擇城關(guān)學(xué)校就讀，并且留守兒童和外來務(wù)工子女較多，導(dǎo)致我?，F(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動性較差，學(xué)習(xí)效果欠佳。2、現(xiàn)行新教材內(nèi)容簡練、抽象，我校學(xué)生的認(rèn)知能

2、力不能適應(yīng)教材所提供的知識的生成過程，致使學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)低效。3、由于學(xué)情的迅速變化和教改形勢的發(fā)展，迫使我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研和教學(xué)行為。避免以往教研中“說在嘴上，寫在紙上，檢查時重要，工作中不用”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀讓師生苦不堪言，既無益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，也無助于教師的專業(yè)成長。為了改變現(xiàn)狀，科學(xué)地編制導(dǎo)學(xué)案，使之與教材更好的結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提升教師的專業(yè)成長，我校數(shù)學(xué)組依托

3、區(qū)上提出的“三清”課堂研究，擬提出我校校本教研課題《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》 。二、課題研究的價(jià)值與意義 二、課題研究的價(jià)值與意義1、本課題基于學(xué)生的個體差異，如何創(chuàng)造適合每一個學(xué)生參與的教學(xué)；同時最大限度的使“課標(biāo)——教材——學(xué)生活動”有機(jī)融合，使“教——學(xué)——評”達(dá)到一致性。2、 “導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個體差異性，使不同層次的學(xué)生都能在自己最近發(fā)展區(qū)向前邁進(jìn)。 “導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”遵循因材施教原則

4、，明確地進(jìn)行教學(xué)分層，針對性地給予不同層次學(xué)生指導(dǎo)，因材施“助” 、因材施“改”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)。3、在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與規(guī)范辦學(xué)的背景下， “導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”為課堂增效：（1）解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，數(shù)學(xué)水平不高的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，認(rèn)識數(shù)學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（2）通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索，總結(jié)一套適合我校的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。（3）通過對不同課型

5、導(dǎo)學(xué)案的探索，總結(jié)出不同課型的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案3（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 教師在教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，敏銳地抓住實(shí)踐中的“靈感”和“頓悟” ，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步充實(shí)和修訂方案，改進(jìn)操作方法、手段。 (4)調(diào)查、比較法 切實(shí)調(diào)查學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并及時調(diào)控。（5）文獻(xiàn)研究法六、研究步驟 六、研究步驟本課題研究分四個階段進(jìn)行，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段

6、、準(zhǔn)備結(jié)題階段、成果總結(jié)階段，周期三年(2014 年 9 月——2017 年 11 月)。(一)準(zhǔn)備階段(2014 年 9 月——2014 年 11 月)1、學(xué)習(xí)新課程理論及有關(guān)該課題方面的理論。2、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，組內(nèi)充分研討，制定實(shí)施方案。3、將準(zhǔn)備階段的各種資料歸攏建檔。(二)實(shí)施階段(2014 年 11 月——2017 年 7 月)1、按照“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”進(jìn)行實(shí)施。2、研究解決當(dāng)前“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”中存在的問題。

7、3、結(jié)合研究課題開展專題研究，撰寫心得體會及經(jīng)驗(yàn)論文，并做好每一階段的實(shí)驗(yàn)論證小結(jié)工作。（三）準(zhǔn)備結(jié)題階段：2017 年 9 月——2017 年 10 月，綜合研究，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和論文。 (四)成果總結(jié)階段(2017 年 10 月——2017 年 11 月)做好研究資料分類歸檔，整理出完整、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)資料。七、研究的預(yù)期目標(biāo) 七、研究的預(yù)期目標(biāo)1、探求總結(jié)出實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”的具體方法和一般模式，賦予“因材施教”這一