教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊全冊教案

1、教科版修訂版五年級下冊教材目錄 教科版修訂版五年級下冊教材目錄第一單元 第一單元 沉和浮 沉和浮1 物體在水中是沉還是浮2 沉浮與什么因素有關(guān) 3 橡皮泥在水中的沉浮4 造一艘小船 5 浮力6 下沉的物體會受到水的浮力嗎7 馬鈴薯在液體中的沉浮8 探索馬鈴薯沉浮的原因第二單元 第二單元 熱1 熱起來了2 給冷水加熱3 液體的熱脹冷縮4 空氣的熱脹冷縮 5 金屬熱脹冷縮嗎6 熱是怎樣傳遞的7 傳熱比賽8 設(shè)計制作一個保溫杯第三單元 第三單

2、元 時間的測量 時間的測量1 時間在流逝2 太陽鐘3 用水測量時間4 我的水鐘5 機械擺鐘 6 擺的研究7 做一個鐘擺 8 制作一個一分鐘計時器第四單元 第四單元 地球的運動 地球的運動1 晝夜交替現(xiàn)象 2 人類認(rèn)識地球及其運動的歷史3 證明地球在自轉(zhuǎn) 4 誰先迎來黎明 5 北極星“不動”的秘密6 地球在公轉(zhuǎn)嗎 7 為什么一年有四季8 極晝和極夜的解釋帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第 2 面表格的前面 2 行“預(yù)

3、測” 、 “理由” 的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。3、學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測” 、 “理由”這 2 行表格的填寫。4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進(jìn)行實驗觀察，完成實驗記錄表。5、組織交流：把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機 （隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中 羅列各因素，如體

4、積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進(jìn)行探究。 進(jìn)行探究。 ）（說明：本活動按“教師出示材料樣本 （說明：本活動按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由 學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由—小組 小組實驗觀察”的順序進(jìn)行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動 實驗觀察”的順序進(jìn)行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的 學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的 7 種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，

5、既有容易判 種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都 斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都 體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。 體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。 ）6、還可以按教材第 2 面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮： 三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的

6、沉?。?、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新 （說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破 活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板） 桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板） ，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會

7、沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。2、學(xué)生完成教材第 3 面的記錄表“預(yù)測” 、 “理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮 （說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面

8、上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變 在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變 活動探究的方向，建議回避。 活動探究的方向，建議回避。 ）4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小） （體積大?。?，物體的 沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種 （同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。 材料的物體，把它們的

9、體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。 ） （補 （補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在 充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。 水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。 ）5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多 的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在