道德與法治課中作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1、小學(xué)教學(xué)參考綜合 綜合 2020 2020·4［摘 要］ 道德與法治學(xué)科設(shè)置創(chuàng)新性課中作業(yè)， 教師需要從多元化、 實(shí)效性、 創(chuàng)新型、 開放性等角度展開考量， 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐實(shí)際， 為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)歷練的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在不斷反思體驗(yàn)中成長(zhǎng)學(xué)科能力， 形塑高尚情操和法治觀念， 促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建和成長(zhǎng)。［ 關(guān)鍵詞 ］ 道德與法治； 課中作業(yè)； 創(chuàng)新設(shè)計(jì)［ 中圖分類號(hào) ］ G623.15 ［ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ］ A ［ 文章編號(hào)

2、 ］ 1007-9068 （2020） 12-0077-02小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中， 教師要利用課中作業(yè)對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行檢驗(yàn)， 學(xué)生也需要通過作業(yè)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)科認(rèn)知， 在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)引入創(chuàng)新意識(shí)， 可以更好地幫助學(xué)生思考， 促使學(xué)生完善道德認(rèn)知體系， 形成正確的法治觀念。作為課中作業(yè)設(shè)計(jì)者的教師， 需要發(fā)揮關(guān)鍵作用， 為學(xué)生提供多元化、 實(shí)效性、 創(chuàng)新型、開放性作業(yè)， 自然能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維， 為道德與法治課堂注入嶄新活力。一、 設(shè)置

3、多元化作業(yè)小學(xué)生直觀學(xué)習(xí)思維比較敏感， 喜歡參與多種靈動(dòng)性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)， 教師不妨從活動(dòng)角度展開思考，為學(xué)生布設(shè)立體化、 活動(dòng)性課中作業(yè)， 以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的主動(dòng)性。如教學(xué)人教版小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè) 《我是獨(dú)特的》 ， 教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特之處， 通過尋找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行反思， 然后為學(xué)生布設(shè)了課中作業(yè)： 第一， 說說夢(mèng)想中的自己是什么樣子的。在小組內(nèi)交流互動(dòng)。第二， 閱讀 《我獨(dú)特的內(nèi)心世界》 這篇文章， 展開小組討論

4、： 如果你有一個(gè)秘密盒子， 你會(huì)將什么東西放進(jìn)去呢？第三， 以日記形式， 進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)介，將自己的基本情況、 學(xué)習(xí)愛好、 思想狀態(tài)、 理想追求等內(nèi)容進(jìn)行梳理， 準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生拿到這些作業(yè)任務(wù)后， 快速行動(dòng)起來， 主動(dòng)展開小組討論互動(dòng)， 并動(dòng)筆寫下自己的獨(dú)特之處。教師深入到課堂之中， 對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控， 并給出及時(shí)的指導(dǎo)和矯正， 確保課堂作業(yè)順利推進(jìn)。教師針對(duì)學(xué)生思想基礎(chǔ)實(shí)際， 調(diào)動(dòng)學(xué)生生活認(rèn)知思維展開作業(yè)實(shí)踐操作，

5、自然形成豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)科能力有重要幫助。二、 設(shè)置實(shí)效性作業(yè)學(xué)生存在個(gè)體差異， 這是最為普遍的現(xiàn)象。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要給予更多考量， 針對(duì)不同群體學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)做出教學(xué)調(diào)整， 提升作業(yè)覆蓋面， 以及作業(yè)訓(xùn)練實(shí)效性。首先， 教師要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)審視， 讓學(xué)生自覺結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)操作。其次，教師要對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行推敲， 提升創(chuàng)新度、 趣味性、 互動(dòng)性， 都可以引發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性。最后， 教師要注意觀察， 做好學(xué)

6、情調(diào)查， 根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要做出決策， 不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)方案， 提升作業(yè)適合性。在教學(xué) 《我很誠(chéng)實(shí)》 時(shí)， 教師為學(xué)生布設(shè)了課中作業(yè)： 大家都聽過 “狼來了” 的故事， 這個(gè)故事說明不誠(chéng)實(shí)帶來的嚴(yán)重后果， 在你的生活之中， 有沒有類似的案例呢？因?yàn)椴徽\(chéng)實(shí)造成了惡果， 害了別人也害了自己。誠(chéng)實(shí)是一種美德， 但生活中有時(shí)還必須要說謊，所以才有了 “善意的謊言” 一說， 你怎么看待這個(gè)問題呢？在小組內(nèi)展開辯論活動(dòng)， 運(yùn)用生活實(shí)例闡述自己的觀點(diǎn)。

7、學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開了集體討論和辯論活動(dòng)， 課堂內(nèi)學(xué)習(xí)探究氣氛逐漸建立， 教師加入到小組互動(dòng)之中， 對(duì)學(xué)生的個(gè)性問題給予更多幫助。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了討論和辯論作業(yè)任務(wù)， 而且有接軌現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)， 促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中， 并在不斷討論互動(dòng)中達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識(shí)。學(xué)生對(duì)生活中的誠(chéng)實(shí)案例有一定積累， 自然有話要說， 特別是對(duì) “善意的謊言” 說法更為熟悉， 展開辯論活動(dòng)勢(shì)在必行。教師抓住學(xué)生心理和生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開作業(yè)布設(shè)， 針對(duì)性更強(qiáng)，

8、其訓(xùn)練實(shí)效性值得期待。三、 設(shè)置創(chuàng)新型作業(yè)小學(xué)生有主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)欲望， 教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)調(diào)度， 結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)， 充分考慮學(xué)生關(guān)注點(diǎn)， 對(duì)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式展開創(chuàng)新思考， 都可以形成嶄新學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力。特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展， 給課堂教學(xué)帶來更多選擇， 在作業(yè)布設(shè)時(shí)， 教師結(jié)合學(xué)生信息基礎(chǔ)展開作業(yè)滲透， 也能夠給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí) 《我的家在這里》 相關(guān)內(nèi)容時(shí)， 教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多種課中作業(yè)： 其一， 圖文

9、匹配性作業(yè)， 多媒體展示一組圖片信息和一組文字信息， 針對(duì)你的家的實(shí)際情況， 將圖文進(jìn)行匹配連線， 并根據(jù)圖文匹配介紹自己家的特點(diǎn)。其二， 生活調(diào)查。你生活的村子或者小區(qū)， 還有哪些需要改進(jìn)的地方呢？分類分條列出。其三， 建設(shè)家園、 維護(hù)環(huán)境要靠大家， 針對(duì)你家環(huán)境情況， 擬定一組標(biāo)語， 給家人提個(gè)醒。學(xué)生拿到這些作業(yè)任務(wù)后， 都顯得特別興奮， 因?yàn)樽鳂I(yè)類型新鮮， 自然有更強(qiáng)的吸引力。在圖文匹配時(shí)， 學(xué)生經(jīng)過反復(fù)推敲斟酌才完成， 在解讀

10、時(shí)， 從不同角度不同維度展開思考。列舉建設(shè)改進(jìn)意見時(shí)， 學(xué)生都能夠給出獨(dú)特的思道德與法治課中作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)浙江寧波市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) （315000） 屠亞萍綜合 綜合77綜合 綜合 2020 2020·4小學(xué)教學(xué)參考考， 針對(duì)性很強(qiáng)。特別是擬定標(biāo)語口號(hào)， 學(xué)生缺少認(rèn)知積累， 教師給出針對(duì)性引導(dǎo)， 讓學(xué)生從環(huán)保、 教育、天人地關(guān)系等角度展開思考， 給學(xué)生提供更多啟迪。教師作業(yè)布設(shè)帶有新意， 成功調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性。圖文配、 提意

11、見、 擬標(biāo)語， 這是學(xué)生很難接觸到的訓(xùn)練形式， 自然能夠引發(fā)學(xué)生深度思考。學(xué)生在具體操作中獲得的心理觸動(dòng)是劇烈的， 這說明教師作業(yè)設(shè)計(jì)是成功的。四、 設(shè)置開放性作業(yè)為學(xué)生布設(shè)開放性作業(yè)， 可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情， 也能夠有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野， 教師對(duì)此要有更多思考和探索， 以全新的思維啟動(dòng)課中作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生布設(shè)更多開放性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。生活調(diào)查、 實(shí)地觀察、 案例列舉、 數(shù)據(jù)分析、 課堂辯論、 信息搜集等，都屬于開放性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，

12、雖然受客觀條件的制約， 有些活動(dòng)不能在課堂內(nèi)完成， 但教師不妨對(duì)操作方式進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整， 讓學(xué)生在課堂演繹、 課堂對(duì)話、課堂質(zhì)疑、 主題發(fā)言、 學(xué)習(xí)反思中完成作業(yè)訓(xùn)練任務(wù)。所謂開放性作業(yè)， 不僅是指作業(yè)形式的自由靈活， 對(duì)作業(yè)內(nèi)容的拓寬性設(shè)計(jì)， 也能夠體現(xiàn)出開放性，教師要做多重思考和實(shí)踐嘗試， 為學(xué)生準(zhǔn)備更多開放性作業(yè)， 學(xué)生喜聞樂見， 其訓(xùn)練效果更高。如教學(xué) 《我家的好鄰居》 相關(guān)內(nèi)容時(shí)， 教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)課本劇創(chuàng)編任務(wù)： 平時(shí)你和

13、鄰居小伙伴是如何交流玩耍的呢？以此作為創(chuàng)作基礎(chǔ)， 設(shè)計(jì)一個(gè)課堂演繹腳本， 將你和鄰居小伙伴交流的過程展現(xiàn)出來， 要注意體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性和趣味性， 還要展現(xiàn)鄰里之間的和諧性。學(xué)生聽說要?jiǎng)?chuàng)作課堂演繹腳本， 都感覺有一定挑戰(zhàn)性， 在教師引導(dǎo)下， 順利進(jìn)入創(chuàng)作情境之中。教師深入到學(xué)生之中， 對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中遇到的問題給出積極幫助。課堂展示階段， 教師對(duì)學(xué)生提供的腳本內(nèi)容進(jìn)行篩選， 最終選定幾個(gè)腳本， 發(fā)動(dòng)學(xué)生展開現(xiàn)場(chǎng)排練演繹活動(dòng)， 課堂教學(xué)再次

14、掀起高潮。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了課本劇腳本創(chuàng)作任務(wù)， 給學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。特別是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)排練演繹這些腳本， 給學(xué)生帶來的觸動(dòng)更為劇烈， 其訓(xùn)練效果更為顯著。從作業(yè)內(nèi)容到作業(yè)形式， 都呈現(xiàn)較高的開放性， 也給課堂教學(xué)注入更多激發(fā)動(dòng)力。教師在作業(yè)布設(shè)時(shí)， 往往受制于應(yīng)試的要求， 作業(yè)設(shè)計(jì)缺少生活化和帶動(dòng)性， 死記硬背現(xiàn)象突出， 機(jī)械操作特征明顯。學(xué)生在作業(yè)中無法獲得思維的歷練和成長(zhǎng)， 課堂作業(yè)訓(xùn)練效果不理想。教師要有創(chuàng)新意識(shí)， 對(duì)課堂作業(yè)

15、展開升級(jí)處理， 立足學(xué)生思想現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供多元化、 實(shí)效性、 創(chuàng)新型、 開放性作業(yè)， 勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)， 促使學(xué)生學(xué)科能力的健康成長(zhǎng)。（責(zé)編 韋淑紅）［摘 要］ 我們完全可以在平常的科學(xué)教學(xué)中注意挖掘一下每一課的 STEM 元素， 進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合本課的 STEM 活動(dòng)， 以平常心來踐行 STEM教育； 當(dāng)然， 如果能結(jié)合一些科技活動(dòng)項(xiàng)目， 以這些活動(dòng)為載體， 進(jìn)而設(shè)計(jì)出一整套 STEM系列活動(dòng)， 實(shí)實(shí)在在地踐行 S

16、TEM教育就更好了。毋庸置疑， 我們不管以哪種方式來踐行 STEM教育， 都能不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 為培養(yǎng)實(shí)現(xiàn) “中國(guó)夢(mèng)”的人才打下基礎(chǔ)。我們可以在解決 “難題” 中完善科學(xué)探究， 在材料選擇時(shí)實(shí)施工程教育， 在改進(jìn)工藝時(shí)感知技術(shù)教育， 在測(cè)量計(jì)算時(shí)踐行數(shù)學(xué)教育。只要我們不斷探索、 不斷實(shí)踐， 就一定能開發(fā)出更多基于科學(xué)探究、 可行和有效的 STEM 課程， 從而不斷提升學(xué)生STEM素養(yǎng)。［ 關(guān)鍵詞 ］ 科學(xué)教學(xué)； STEM教育［

17、中圖分類號(hào) ］ G623.6 ［ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ］ A ［ 文章編號(hào) ］ 1007-9068 （2020） 12-0078-02STEM， 是近年來在世界上非?；鸬慕逃拍?，STEM 代表科學(xué) （Science） ， 技術(shù) （Technology） ， 工程（Engineering） ， 數(shù)學(xué) （Mathematics） ,STEM 教育就是一種將科學(xué)、 技術(shù)、 工程和數(shù)學(xué)結(jié)合的跨學(xué)科融合教育。2013 年， 為了培養(yǎng)新時(shí)代的人才， 有識(shí)

18、之士將 STEM教育引入我國(guó)， 同時(shí)開始了 STEM 教育的一次次嘗試。然而， 現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系有很多因素制約著 STEM 教育的開展： 課時(shí)少， 課時(shí)分散， 沒有參考……于是有人望而卻步了。于是， STEM 教育似乎可望而不可即了， 神秘感也油然而生。但是我想， 我們完全可以在平常的科學(xué)教學(xué)中注意挖掘一下每一課的 STEM 元素， 進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合本課的 STEM 活動(dòng)， 以平常心來踐行 STEM 教育； 當(dāng)然， 如果能結(jié)合一些科