古詩教學的優(yōu)化策略

1、1古詩教學的優(yōu)化策略 古詩教學的優(yōu)化策略學校古詩教學，應讓同學通過觀賞古詩的語言美、聲韻美去熟悉表達的意境美，進而體驗到詩人的心靈美，熟悉中華文化的豐厚博大，吸取古典文化的養(yǎng)分，提高審美情趣，讓同學一生受用不盡。筆者摸索出的提高古詩教學的策略，能使老師不再畏懼上占詩課，能使同學真正喜愛上古詩、 一、 “胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。 ” 吸引同學喜愛古詩，提高古詩教學質(zhì)量，語文老師是最關(guān)鍵的角色。作為一名語文老師，必需具備良好的占典文

2、學基礎(chǔ)學問和力量素養(yǎng)。 首先，應當學習古典文學基礎(chǔ)學問，積累古典文學常識，涉獵古典文學作品，學習了解相應的古代歷史學問。其次，應具備感受古典文學的基本力量。要有美讀的力量，有對古詩文的敏感。朗讀是語文老師的基本功，更是古詩教學的根本。老師帶著對古詩的理解與感悟，通過朗讀與感悟，把同學們帶人古詩的意境中，就會激發(fā)同學學習古詩的愛好。 二、 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 ” 1.“口角噙香對月吟。 ”古詩的美首先在于它的音韻美，押韻、

3、平仄，使人讀來朗朗上口，美麗悅耳，所以學古詩必先重朗誦。朗誦是“誦”與“讀”的結(jié)合，南宋朱熹的看法是“要讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字……只要多誦數(shù)遍，自3的理解，朗讀時不再是只有激情，而有了一絲淡淡的惆悵。 3.“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 ”古詩教學始終以來停留在一節(jié)課教一首，一首詩根據(jù)“知詩人，解詩題，悟詩意，誦詩情”或是類似的模式進行。在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、改進教學方法、構(gòu)建高效課堂的今日，一種教學模式不是

4、適合全部的班級和全部古詩的。尤其是在 2021 年，我參與創(chuàng)新杯現(xiàn)場課教學競賽，在領(lǐng)導的要求和建議下，30 分鐘學習兩首古詩，這在當時對我的沖擊和挑戰(zhàn)極大。但今日回想起來，卻和高效課堂的構(gòu)建不謀而合。 一節(jié)課能上完兩首詩嗎？這種模式合適嗎？帶著這些思索，我翻閱和學習了關(guān)于古詩教學的文章和案例。浙江王自文老師將陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和林升的《題臨安邸》這兩首詩有機地整合起來，在“合一分一合”的教學過程中，層層深化地讓同學感悟古詩

5、，不斷加深對所學古詩的理解，體會兩首詩共有的“憂國憂民”的情懷，精彩至極。黑龍江馬智華老師采納串聯(lián)式的教學模式，將兩首古詩有主有次、有扶有放地和同學共同學習賞析，以飽滿深厚的深情深深地感染了聽課的同學和老師。真是滿堂皆是離別情，一切景語皆情語啊！ 4.“毫端蘊秀臨霜寫。 ”在學習完四班級上冊《古詩兩首》 ，同學充分體會到文中的離情別意后，我將蘇教版課文《黃鶴樓送別》出示給同學，讓他們觀賞。由古詩演繹成的現(xiàn)代文，也是如此的古色古香，如此的