淺談古詩的意境教學(xué)

1、淺談古詩的意境教學(xué)的意境教學(xué)莊溪小學(xué)李艷芝在古詩教學(xué)中，我們不能只注重詞語的注釋，詩句的翻譯，以及對全詩的背誦和默寫，而忽視了古詩教學(xué)語言精練，節(jié)奏明快，音樂感強以及形象思維豐富、感情色彩濃厚的特點，以致放松了對詩的意境教學(xué)，影響了學(xué)生對古詩藝術(shù)真諦的感受，束縛了學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造力，因此在古詩教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來加強古詩的意境教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生觸景生情，容易進(jìn)入詩的意境。如我教《

2、示兒》這首詩時，播放學(xué)生熟悉、會唱的《七子之歌》，欣賞后讓學(xué)生說說聽到了什么，想到了什么。這樣喚起學(xué)生渴望祖國統(tǒng)一，繁榮昌盛的強烈愿望。很快幫助學(xué)生進(jìn)入小詩所設(shè)的情景，使學(xué)生不知不覺中領(lǐng)悟詩人陸游臨終前的遺囑以及詩人強烈的愛國情感。教學(xué)古詩時，還可以利用現(xiàn)有的插圖，仿制的幻燈片或根據(jù)詩的內(nèi)容繪制的詩意圖，再現(xiàn)形象，使學(xué)生觸景生情，進(jìn)入詩的意境。二、簡介背景，讓學(xué)生置身于詩的意境。古詩“寄意、抒情”，我們可通過作者及其所處的時代背景，讓學(xué)

3、生置身于當(dāng)時詩人所處的那種環(huán)境，使學(xué)生設(shè)身處地，感同身受，言猶己出。如教宋代詩人陸游的《示兒》時，通過寫作背景的介紹，讓學(xué)生換位思考：假如你在當(dāng)時，你的心情會是怎樣的？于是學(xué)生深切感受到，詩人臨終的這篇以詩寫成的遺囑，概括的道出了自己一生的心事：對南宋統(tǒng)治者的屈辱求和，偏安江南的無窮悲憤，對收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國的熱烈向往和堅定的決心，從而更深切地揭示了詩的內(nèi)涵。三、感情朗讀，深入體會詩的意境古詩的詩韻和結(jié)構(gòu)一般都合乎一定的韻律和節(jié)奏，我們

4、在古詩教學(xué)中，要十分重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體味詩的意境，如教學(xué)《示兒》，讓學(xué)生了解寫作背景后設(shè)身處地站在詩人角度，抓住重點詞來讀出自己感受到的那種悲憤、向往和遺憾。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)吟詠，自然能深入體會詩的意境。四、啟發(fā)想象，感悟詩的意境想象是學(xué)生探求知識的一種重要的能力。在古詩教學(xué)中，我們讓學(xué)生插上想象的翅膀，使他們在詩的意境中遨游，真正感悟詩的意境，理解詩意。如教《示兒》后，讓學(xué)生想象作者彌留