黃標(biāo)才 小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略

1、第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略黃標(biāo)才電話：13752804625重慶市永川區(qū)萬(wàn)壽小學(xué)論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文摘要摘要：古詩(shī)詞是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩(shī)詞表達(dá)形式重含蓄，詩(shī)文講究凝練，充滿畫(huà)意。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩(shī)詞的新思路、新方法？筆者將結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)和嘗試。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞

2、：教學(xué)策略古詩(shī)詞小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的奇葩，它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。誦古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，自古以來(lái)就是一件雅事，古詩(shī)文對(duì)兒童的熏陶，一直為老師們所重視。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求16年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，并在附錄中列出了70首《古詩(shī)詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩(shī)詞，這讓廣大語(yǔ)文教育工作者充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)地位正日益上升。隨著古詩(shī)詞入選教材的增多，古詩(shī)詞教學(xué)的研究也越來(lái)越生機(jī)勃發(fā)，呈現(xiàn)出一派“萬(wàn)紫千紅總是春”

3、的新面貌?？梢?jiàn)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，既是傳承中華文化的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要，更是積累與感悟的需要。所以，我認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該遵循以下幾個(gè)策略：一、資源整合，注重積累、資源整合，注重積累（一）整合同主題的作品一）整合同主題的作品在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。就拿“送別”主題來(lái)說(shuō)，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫(xiě)

4、汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒發(fā)友人對(duì)已感情之深；有李白的《送孟浩然之廣陵》，寫(xiě)李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。如果教師在教學(xué)時(shí)能“趴”，想想有什么感覺(jué)。這樣一來(lái)，學(xué)生都能夠從中體會(huì)到“臥”的情境、“臥”的情趣。辛棄疾這首田園詩(shī)詞的另類風(fēng)格、另類情感也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。例如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首送別詩(shī)，前兩句敘事，

5、說(shuō)明友人孟浩然赴行的地點(diǎn)時(shí)間。后兩句寫(xiě)景，是一幅由船帆、晴空和長(zhǎng)江水組成的景物畫(huà)面。四句詩(shī)組合成為一個(gè)整體，表現(xiàn)友人辭別黃鶴樓，乘坐一葉孤帆，沿江東去的情景。這是詩(shī)中直接描繪的實(shí)境。在這幅送別的實(shí)境里，我們見(jiàn)到了客人，沒(méi)見(jiàn)到主人；讀到別離的行動(dòng)，沒(méi)有讀到一個(gè)字眼直述離恨別緒。但是，只要細(xì)細(xì)吟詠，張開(kāi)靈魂的眼睛去看，這孤帆、碧空、這樓臺(tái)、江水，是景語(yǔ)，又都是情語(yǔ)。如何讓學(xué)生通過(guò)這些意象（景語(yǔ)）去體會(huì)詩(shī)人的情思呢？可以通過(guò)“孤帆”來(lái)品析：1

6、、知道什么叫孤帆嗎？2、出示帆船點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)江畫(huà)面后詰問(wèn)，在浩瀚遼闊的長(zhǎng)江上只有一條船嗎？3、那在李白的眼里為什么只有一條船？于是學(xué)生明白了：詩(shī)人的全部注意力和情感只集中在友人乘坐的那一只帆船上，在他眼里，茫茫長(zhǎng)江上沒(méi)有其他的船，只有朋友乘坐的這一只帆船。孤帆，一只孤零零的船，讓我們看到了呆立在江邊的詩(shī)人，看到了他那悵惘的凝滯的眼神，看到了他郁郁難平的心潮。這個(gè)詩(shī)人的形象，是作品實(shí)境中所沒(méi)有的，但又確實(shí)存在于詩(shī)句之中，存在于可見(jiàn)的實(shí)境之中的

7、。如果不加以咀嚼，學(xué)生們?cè)跄荏w會(huì)到離別的憂愁，遠(yuǎn)行的孤獨(dú)呢？三、重視朗讀，體味詩(shī)情、重視朗讀，體味詩(shī)情古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。讀是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力，也為學(xué)生今后訓(xùn)練口頭表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準(zhǔn)確每個(gè)字的字音，把握好詩(shī)的正確節(jié)奏，把詩(shī)的節(jié)奏感讀出來(lái)。古詩(shī)是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強(qiáng)，《春曉》的正確節(jié)奏是：春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨

8、聲，花落／知多少?！督^句》的正確節(jié)奏是：兩個(gè)黃鸝／鳴／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西嶺／千秋雪，門(mén)泊／東吳／萬(wàn)里船。指導(dǎo)朗讀時(shí)，就必須要學(xué)生按照詩(shī)的正確節(jié)奏讀。二是強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的思想感情讀出來(lái)。由緩到急，由低到高，從“無(wú)情”到“有情”，再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩(shī)。在教古詩(shī)時(shí)要注意做到“四讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；比如：我在讀《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾