分數的初步認識(吳正憲) 名師課堂

1、“分數的初步認識” “分數的初步認識”（一）舊知遷移 一）舊知遷移師：八月十五吃什么？ ：八月十五吃什么？生：月 生：月餅。師：吃月 ：吃月餅也是有學 也是有學問的。 的。媽媽買 媽媽買來 4 塊月餅，平均分 ，平均分給兩個小朋友，每人得幾 兩個小朋友，每人得幾塊？請用掌聲表示。 用掌聲表示。學生都拍了 學生都拍了 2 下手。 下手。師：2 個月 個月餅平均分 平均分給 2 個小朋友，每人得幾個？ 個小朋友，每人得幾個？預備 預備開始！

2、（ 始！（師與生一起拍 與生一起拍 1 下） 下）師：把 ：把 1 個月 個月餅平均分成兩份是 平均分成兩份是…… 學生有用手指點一下手掌的，也有拍到一半停下來 學生有用手指點一下手掌的，也有拍到一半停下來的 …… 師：誰愿意到 愿意到講臺上來表示你心中的一半？寫字畫畫都 臺上來表示你心中的一半？寫字畫畫都可以。 可以。 （教 （教師板書“一半 一半”）[引入新知的話題，也就是教師提出的數學任務是與學 引入新知的話題，也

3、就是教師提出的數學任務是與學生的現實生活和知識經驗密切相關的，而且起點低，能幫 生的現實生活和知識經驗密切相關的，而且起點低，能幫助學生建立自信，激起學習興趣。 助學生建立自信，激起學習興趣。]（二）學 （二）學習平均分 平均分學生自愿上黑板展示他 學生自愿上黑板展示他們心中的一半，有畫半 心中的一半，有畫半圓的，也 的，也有畫正方形的一半的，有寫 有畫正方形的一半的，有寫“半”字的。 字的。[了解學生的知識基礎，滲透符號化思想，讓學生

4、學會 了解學生的知識基礎，滲透符號化思想，讓學生學會從大自然中提煉符號，這里需要教師對數學符號的全面了 從大自然中提煉符號，這里需要教師對數學符號的全面了解。 解。] 師：好極了！ ：好極了！教師拿來一個月 拿來一個月餅模型，叫一個學生把它平均分成兩份 模型，叫一個學生把它平均分成兩份（配上 （配上“嚓”的聲音），比 的聲音），比較分得的兩 分得的兩塊是一 是一樣大后， 大后，貼在黑板 在黑板上。 上。師：剛才這位同學把一 位同

5、學把一塊月餅分成一 分成一樣大的兩 大的兩塊，這種生 1：把一個大月 ：把一個大月餅平均分成兩份， 平均分成兩份，這樣 這樣的一份是二分之 的一份是二分之一。 一。師：誰的 1/2？生 1：這個月 個月餅的 1/2。師：誰能說得更完整一點？ 得更完整一點？生 2：把一 ：把一塊大月 大月餅切開，就是 切開，就是這塊 這塊月餅的 1/2.教師不評價，叫 價，叫這個學生 個學生問其他同學有沒有意 其他同學有沒有意見？生 2：同學 ：同學們有

6、沒有意 有沒有意見？其他同學 其他同學糾正，并突出是 正，并突出是“平均分 平均分”。師：剛才大家用數字、 才大家用數字、圖畫、文字表示了心中的一半，吳 畫、文字表示了心中的一半，吳老師也寫了一個數 也寫了一個數 1/2，表示一半，愿意接受 ，表示一半，愿意接受這個新朋友的就 個新朋友的就把自己原來的一半擦掉，不愿意的 把自己原來的一半擦掉，不愿意的繼續(xù) 繼續(xù)留下，沒關系的。 留下，沒關系的。教師把想保留的都圈起來， 把想保留的都圈起來

7、，說：這些都是你 些都是你們的學 的學習成果，老 果，老師把它保留起來。 把它保留起來。[充分尊重學生的選擇。 充分尊重學生的選擇。] （四）模仿 （四）模仿練習 練習（1）說一說：誰是誰的 1/2。（請配圖）長方形的一半、正方形的一半、三角形的一 方形的一半、正方形的一半、三角形的一半。 半。（叫學生 （叫學生搶答，不必 答，不必舉手）。 手）。（2）折一折：用手中的 ）折一折：用手中的紙片表示你心中的 片表示你心中的 1/2？叫學

8、生把折好的 叫學生把折好的紙片貼到黑板上，要求不能重復。 到黑板上，要求不能重復。師：誰還 誰還有不一 有不一樣的折法？ 的折法？學生 學生 1 上臺展示了 上臺展示了對折再 折再對折的情況，老 折的情況，老師叫他 叫他貼到黑 到黑板最上方（ 板最上方（圖：正方形沿 ：正方形沿對角線對 線對折再 折再對折），并用粉筆把折 折），并用粉筆把折痕描出來。 痕描出來。[沒有教師對學生的充分了解是不可能設計出這個教學 沒有教師對學生的充分了解是