小學落實“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升教學質(zhì)量工作總結(jié)經(jīng)驗交流

1、小學落實“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升教學質(zhì)量經(jīng)驗總結(jié)我校結(jié)合學科內(nèi)容和學生情況，加強對學生作業(yè)設(shè)計的研究，針對不同的學科、 不同的學習內(nèi)容， 設(shè)計不同的作業(yè)——知識鞏固型作業(yè)、能力提升型作業(yè)、學科融合型作業(yè)和個性化作業(yè)，以滿足學生差異化的學習需求。為了更好地實現(xiàn)“減量增效”的目的，學校在提升作業(yè)質(zhì)量的研究工作中，建立了“明確作業(yè)標準——落實作業(yè)指標——期中、期末展評”的機制，取得了較好的效果。一、明確作業(yè)標準，以標準促規(guī)范 一、明確作業(yè)標準

2、，以標準促規(guī)范在學期初，學校根據(jù)教學計劃，結(jié)合《博山區(qū)教學研究室關(guān)于進一步規(guī)范全區(qū)中小學教學常規(guī)管理的指導意見》 （博教研 〔2020〕15 號）、《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13 號），制定了《開發(fā)區(qū)中心學校進一步規(guī)范學校教學常規(guī)管理實施意見》 ， 對作業(yè)提出明確具體要求，制定了《開發(fā)區(qū)中心學校作業(yè)規(guī)定》 《開發(fā)區(qū)中心學校作業(yè)布置、考核方案》、《開發(fā)區(qū)中心學校作業(yè)檢查細則》等管理規(guī)范。二、設(shè)

3、計層次作業(yè)，實現(xiàn)減量增效 二、設(shè)計層次作業(yè)，實現(xiàn)減量增效（一）鞏固型作業(yè) （一）鞏固型作業(yè)—— ——促知識掌握 促知識掌握語文學科思維導圖應(yīng)用于語文教學中是一種探究，也是一種教學的創(chuàng)新，它給予了學生發(fā)展個性的機會，有利于培養(yǎng)學生的獨特性，對于培養(yǎng)學生良好學習習慣、 學習態(tài)度及邏輯思維具有非常重要的意義。數(shù)學學科數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，是小學課程體系的重要組成部分，教師利用思維導圖組織教學活動，一方面可以去除學生的抵觸情緒， 打消學生的認知顧

4、慮， 方便學生探究到一些深層的基礎(chǔ)知識，另一方面能夠開創(chuàng)數(shù)學教學的全新格局思維導圖式教學， 更符合學生個性化的學習需求， 對于他們認知水平的提升、 理解能力的強化、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著很大的保障作用。英語學科在英語閱讀中，學生和教師一起或者小組學生一起制作思維導圖，運用思維導圖來進行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容， 也能夠更加容易地記住所讀材料。 而孩子們經(jīng)過梳理資料——匯總整合——形成導圖——增添