自由落體運(yùn)動(dòng)教案(公開課)

1、《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案 《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案第一課時(shí)上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部陳杰一、教材分析： 教材分析：《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高一物理第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過對(duì)自由落體這種常見的，特殊的運(yùn)動(dòng)的研究一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系。另一方面通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良

2、好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。二、學(xué)情分析： 二、學(xué)情分析：1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。2.本節(jié)課從人類對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德、

3、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,以期學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清楚的認(rèn)識(shí)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1、 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握自由落體的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律；自由落體的特征是初速度為零，只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng)（物體的加速教師提問：以上這些現(xiàn)象都有什么共同特點(diǎn)呢？靜止 靜止 豎直下落 豎直下落 重力 重力總結(jié)：像這樣的物體從靜止開始只在重力的作用下豎直下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)條件：靜止開始 只受

4、重力 豎直下落 2、推進(jìn)：請(qǐng)同學(xué)思考影響物體下落快慢的因素是什么？ 、推進(jìn)：請(qǐng)同學(xué)思考影響物體下落快慢的因素是什么？介紹亞里士多德的觀點(diǎn)：物體下落的快慢是由質(zhì)量決定的。引出伽利略的觀點(diǎn)：伽利略認(rèn)為如果中的筆情的快，哪一個(gè)大石頭和一個(gè)小石頭綁在一起，假設(shè)大石頭的速度為 8，小石頭速度為 4，那么綁在一起之后，大石頭會(huì)因?yàn)樾∈^的拖拉而減慢，速度兒小于 8，但是大石頭和小石頭綁在一起，重量比大石頭還打，速度應(yīng)該比 8 大。這樣“重物比輕物

5、下降快”就陷入了困境。為了擺脫這種困境，他認(rèn)為只有一種可能：輕重物體一樣快。那么同學(xué)們認(rèn)為到底是重的下落快還是一樣快呢？我們可以通過一組簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題：1、硬幣和紙片一起從同一高度下落實(shí)驗(yàn)結(jié)果：硬幣快，紙片慢 重的物體下落快2、紙片和紙團(tuán)從同一高度下落實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紙團(tuán)快，紙片慢 輕重相同的物體不一樣快3、紙團(tuán)和包著紙片的紙團(tuán)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩者一樣快 輕重不